基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究

吳煒煒

摘要：基于立德樹人這一視角下，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要在教學(xué)期間，促進(jìn)小學(xué)生吸收理論知識，還應(yīng)發(fā)揮小學(xué)生在課堂中的主體地位，始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)，將立德樹人充分貫徹至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中。所以，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，我們不應(yīng)僅僅注重理論教學(xué)，還需注重創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新之中，積極的滲透德育，以幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀念，強(qiáng)化小學(xué)生的道德核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)等，最終推動小學(xué)生獲得身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)數(shù)學(xué);教育研究

立德樹人是學(xué)生應(yīng)該必備的一種內(nèi)在素養(yǎng)，是學(xué)生成才成人的關(guān)鍵因素。把立德樹人融入在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還意味著有利于培育小學(xué)生健康的人格、美好的心靈，使小學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，也意味著未來學(xué)生步入社會時(shí)，能夠樹立正確的三觀，能夠擔(dān)當(dāng)時(shí)代賦予的使命和責(zé)任。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入立德樹人的教學(xué)理念，幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行立德樹人教學(xué)成為了我國教育中的重點(diǎn)話題。下文，我將針對立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究探究與大家進(jìn)行討論，以供參考。

1.教師之間相互幫助，探究立德樹人教學(xué)手段

現(xiàn)在的年輕教師都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們接觸的都是一些新的教學(xué)方法和一些新鮮的事物，他們在大學(xué)中灌輸?shù)亩际切迈r血液，所以他們能夠利用比較先進(jìn)的教學(xué)手段來進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。而年齡比較大的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，由于年齡比較大，所以年老教師對新的教學(xué)觀念——立德樹人不夠了解。在這種情形之下，學(xué)校要提倡新老教師的互幫互助，年輕教師幫助年老教師了解立德樹人的教學(xué)理念，年老的教師教會年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相探究如何把立德樹人更好的融入于數(shù)學(xué)課堂中。

例如，學(xué)校組織一個(gè)年輕教師帶領(lǐng)年老教師學(xué)習(xí)立德樹人教學(xué)知識，把小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行分組。在數(shù)學(xué)組中，把年輕教師和年老教師進(jìn)行一對一分組，讓一名年輕教師帶領(lǐng)一名年老教師學(xué)習(xí)立德樹人教學(xué)手段，讓年老教師向年輕教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然后，兩位數(shù)學(xué)教師一起探究立德樹人教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法。從而讓全體數(shù)學(xué)教師都可以合理的把立德樹人教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教育中。

2.合理分配小組，開展合作教學(xué)

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較基礎(chǔ)的理性學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生的思維能力，還可以使小學(xué)生樹立正確的德育觀念。數(shù)學(xué)教師如果想要在數(shù)學(xué)課堂中開展立德樹人的教育教學(xué)，那么可以采用合作教學(xué)的形式，讓小學(xué)生在通過小組討論，自我發(fā)言以及聽取別人意見的過程中來收獲感想，從而促進(jìn)小學(xué)生立德樹人觀念的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該合理分配學(xué)習(xí)探究小組，并且展開數(shù)學(xué)課堂中的合作教學(xué)，讓小學(xué)生通過合作探究的方式來學(xué)習(xí)知識的同時(shí)樹立正確的德育觀念。

例如，數(shù)學(xué)教師要合理分配小組的提前要了解每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，要了解每名學(xué)生的差異。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價(jià)所有的學(xué)生。只有了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)，才能合理的對學(xué)生合理的分配小組，讓每名學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，在小組里的學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步，讓小學(xué)生感受到小組合作的力量，從而讓小學(xué)生在合作探究的過程中，形成良好的德育理念，幫助小學(xué)生進(jìn)行良好的德育教學(xué)。

3.營造數(shù)學(xué)教學(xué)情景，幫助學(xué)生形成德育觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)造一種把信息技術(shù)融入到教學(xué)的環(huán)境之中的教學(xué)情景。把數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合，可以改變課堂的單調(diào)性。這種教學(xué)方法可以激發(fā)小學(xué)學(xué)生的思考能力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加專注地聽教師講課，可以使學(xué)生積極地思考數(shù)學(xué)教師布置的疑問。同時(shí)，教學(xué)情景的建立，讓小學(xué)生在情景的教學(xué)中受到教育的影響，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)中受到德育的熏陶，最后使小學(xué)生的立德樹人觀念在潛移默化中得到加強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以制作一個(gè)課堂ppt。ppt中要詳細(xì)的介紹一下我國偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之，介紹一下他的研究圓周率的歷程。在講正課之前，數(shù)學(xué)教師結(jié)合ppt來對祖沖之介紹，讓學(xué)生感受到我國古代數(shù)學(xué)家的偉大之處，讓小學(xué)生更有學(xué)習(xí)的勁頭，以及形成國家民族自豪感。這樣做，可以在課前調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以在無形中使小學(xué)生樹立正確的德育觀念。

4.運(yùn)用融合滲透方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育和德育教育并行

運(yùn)用融合滲透的方式，也是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中積極開展立德樹人教育的重要途徑。詳細(xì)闡述，運(yùn)用此教育方式利于實(shí)現(xiàn)兩種教育：其一為德育教育，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探尋到數(shù)學(xué)知識和德育知識二者之間的契合點(diǎn)，而后在實(shí)施教育工作，則利于促進(jìn)德育知識和數(shù)學(xué)知識之間的融合滲透，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，也能夠吸收與學(xué)習(xí)到一定的德育知識，這樣則能夠?qū)崿F(xiàn)在數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)小學(xué)生思想素質(zhì)與道德品質(zhì)。其二為在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)，教師不但要總結(jié)教學(xué)過程中所存在的共同點(diǎn)，也要找到教學(xué)過程中內(nèi)容融合的有效方法，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教育和立德樹人教育二者教育工作的良好開展，并發(fā)揮出重要作用，也才能夠達(dá)成立德樹人教育與數(shù)學(xué)教育二者的雙重教育目標(biāo)。

總而言之，立德樹人教育觀念已經(jīng)逐漸的深入到教育教學(xué)中，在小學(xué)的教育中發(fā)生了很大的變化。隨著德育理念的出現(xiàn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種重大的挑戰(zhàn)，需要數(shù)學(xué)教師把立德樹人教學(xué)理念更好地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，來有效的激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性的同時(shí)可以使小學(xué)生的道德水平得到提升，讓小學(xué)生深刻的對道德是非有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也可以提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。

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如東縣掘港小學(xué)