初中數(shù)學動畫式微課概念課的設計與制作

廖立強

摘要：本文以概念課為例，闡述了初中數(shù)學動畫式的微課制作與設計的策略和基本操作程序。通過一個具體的例子，詳細闡述了初中數(shù)學動畫式微課概念課的具體的制作過程，為學生有效地進行自主學習、增強學習效果提供幫助，對類似的微課資源設計與制作提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：動畫式微課;策略;操作程序;信息技術

引言

《教育信息化2.0行動計劃》明確指出， 以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大精神，圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設教育強國新征程，落實立德樹人根本任務，因應信息技術特別是智能技術的發(fā)展，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用驅動和機制創(chuàng)新的基本方針，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機制，構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，實現(xiàn)更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續(xù)的教育，推動我國教育信息化整體水平走在世界前列，真正走出一條中國特色的教育信息化發(fā)展路子。

微課作為信息化教育的“引領者”，以其“短小精悍”的特點，在信息化道路上，有著不可撼動的地位。在微課不斷發(fā)展的歷時征程中，從最簡單的課堂片段錄制，到簡單的PPT錄屏，到各種軟件的輔助制作微課，使得微課制作變得更加方便和快捷。內容上從原來的單一性，慢慢地向趣味性，生動性發(fā)展。本研究是以概念課為例，闡述了初中數(shù)學動畫式的微課制作與設計的基本操作程序，為學生有效地進行自主學習、增強學習效果提供幫助，對類似的微課資源設計與制作提供一定的參考與借鑒。

一、動畫式微課的概述

動畫式微課，是指以5-8分鐘視頻為主要載體，選取動畫人物作為“學伴”，將動畫人物、電影、視頻等元素，創(chuàng)設情境，授課教師融為一體，生動有趣地記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學活動全過程。

是指通過生動有趣的情景，將枯燥，乏味的數(shù)學概念，生動化，將復雜解題過程趣味化，讓學生參與設計與錄制部分微課，讓學生組成團隊合作設計與錄制部分解題微課，很好地體現(xiàn)學生基于數(shù)學核心素養(yǎng)品質和能力的形成。

俗話說“字不如表，表不如圖”，數(shù)學本就是一門較為枯燥無味的學科，微課主要是讓學生自主預習或者復習，或者自學的一段微視頻，完全是靠學生的自主性，所以微課既要注重內容詳細，透徹，更要注重其生動性，趣味性，學生才能有興趣看下去，看進去，最終達到我們想要的教學效果?；谝陨系脑?，筆者提出了初中數(shù)學動畫式微課概念課的設計與制作。

二、動畫式微課概念課的設計的策略

初中數(shù)學的概念課微課，一般用于學生課前預習，或者是課堂的導入。筆者大膽地將微課與娛樂元素相結合，以生動有趣作為設計的基本原則，在微課中恰當?shù)匾M電影、動畫、視頻，穿插其中，讓其融入到微課中。在設計過過程中，注意每個環(huán)節(jié)都要策劃細致，考慮周全，在短短的幾分鐘內，真正做到“短、小、精、悍”。通過設計一系列生動有趣的情景，旨在打造生動有趣，易于理解，學生喜愛的微課。

三、動畫式微課概念課的基本的操作程序

有道是好的劇本方能導出一場好戲，微課的設計如同一個導演，先選定課題，設計情景，編寫劇本，然后選擇合適的工具制作微課，設計好學生的學習任務單。最后借助平臺，完成學習。然后是評價和反思總結。具體流程如圖1-2：

四、動畫式微課概念課的制作

動畫式微課的制作摒棄了摒棄較為單一的PPT錄屏軟件，或者直接簡單的課堂拍攝視頻，在工具的選擇上是比較廣泛。比如萬彩動畫大師，手繪動畫微課軟件VideoScribe，優(yōu)芽互動電影，甚至是VR的極簡工具101創(chuàng)想世界等，都是制作動畫式微課的常用的工具。一個好的微課往往是幾個軟件穿插使用完成的，下面以《確定位置》為例。

1.導入部分，電影《流浪地球》關于精確位置定位視頻片段導入。先用EV錄屏軟件，錄取所需要的的片段，再用剪輯工具Adobe Premiere Pro 對片段進行剪輯。

2.正文部分用萬彩動畫大師進行編輯和制作，并用萬彩動畫大師進行配音。最后導出MP4格式的視頻。

3.將導出生成的視頻用剪輯工具Adobe Premiere Pro進行字幕的編輯和背景音樂的設置和剪輯。

五、結束語

“確定位置”這一內容，是學生對位置確定從平面到空間的一個過渡，需要一定的空間想象能力。整節(jié)節(jié)微課，通過電影視頻《流浪地球》精確定位的片段作為導入，創(chuàng)設生動有趣的環(huán)球旅行的情景，并貫穿微課始終，力圖使學生感受平面上確定位置的共同特征：不管用什么方法確定位置，都需要兩個數(shù)據(jù)，進一步豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，促進學生觀察、分析、歸納、概括的能力，完全吻合我們的宗旨：打造生動有趣、學生喜愛的微課。

參考文獻

[1] .教育信息化2.0行動計劃. 教育部.2018.04.

項目來源：2019年廣東省教育科學規(guī)劃“十三五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)下初中數(shù)學動畫式微課設計與應用研究》，課題批準號：2019YQJK242.

廣東河源市東源縣實驗中學