談如何提高初中歷史課堂教學有效性

劉光芝

【摘要】歷史學科通古今中外，所包含的知識豐富，可以擴大學生的知識面，提高學生的知識儲備，同時通過學習歷史，還可以讓學生從歷史中借鑒古今中外的智慧，提高自己對本民族的文化熱愛，對構建初中學生的歷史學科綜合能力大有裨益。

【關鍵詞】初中歷史;課堂教學;有效性;探究

初中歷史教學必須根據(jù)新課標的要求，立足課本，以學生為中心，構建新型的課堂教學模式，從轉變教師的教學理念入手，提高歷史教師的史料分析能力和歷史知識的豐富度，幫助學生在課堂有限的時間內(nèi)收獲更多的歷史學習方法。

一、從現(xiàn)階段的歷史教育中反思存在的問題

現(xiàn)行的中考制度一直是初中學生最終的學習目標，圍繞這個中考壓力，學生很多學習環(huán)節(jié)和內(nèi)容，以及教師的教學方式和重點，都發(fā)生了潛移默化的改變。到了初三中考復習階段，更是以單一的評價手段和教學模式，難以維持學生學習歷史的興趣。初中歷史教材體例按照通史體例進行編排，讓學生尤其是沒有歷史知識基礎的學生，直接從中國古代史開始學習，學習的難度較高，不易帶動學生的學習興趣。很多學生仍舊抱著一種歷史學科不重要，只是一門副科的態(tài)度進行學習，投入的精力很有限，學習效果不好。歷史學科有大量的背誦和記憶內(nèi)容，導致學生在學習起來倍感壓力，感覺知識理解起來十分困難，打擊了學生的學習積極性。

二、歷史學科的教學有效性初探思考

（一）讓學生愛上課堂，培養(yǎng)學生的學習興趣

歷史教材雖然無法改變體例和內(nèi)容安排，但是教師在教學時可以適當?shù)剡M行組合排序，讓學生由易到難，逐步進行學習。很多學生的歷史知識匱乏，缺乏對歷史學科的學習興趣，這個時候就要運用多媒體技術，適當結合課本內(nèi)容，播放一些視頻短片，介紹歷史背景，幫助學生走入歷史學科的氛圍，提高學生學習的自覺性。

比如：在學習《盛唐氣象》的時候，經(jīng)濟繁榮是本節(jié)課的重點，教材從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)繁榮的三個角度進行闡述。內(nèi)容比較繁多，需要一邊學習一邊總結相關知識，否則會讓知識不成體系。針對“唐朝前期的農(nóng)業(yè)發(fā)展如何”一問題時，引導學生對照《曲轅犁》和《敦煌莫高窟壁畫〈雨中耕作圖〉》，對照教材敘述，了解唐朝前期的農(nóng)業(yè)發(fā)展概況。根據(jù)學生回答情況，教師適當講解曲轅犁的工作原理和《敦煌莫高窟壁畫〈雨中耕作圖〉》中的勞作場面，加深學生的感性認識。?有關手工業(yè)的學習，著重從技術層面進行切入，教師可以展示一些圖片或者視頻畫面，讓學生了解唐三彩的工藝水平，并結合《唐三彩騎駝樂舞俑》，重點介紹唐三彩的生產(chǎn)工藝與藝術水平，加深學生對中國傳統(tǒng)手工業(yè)生產(chǎn)水平的了解。有關商業(yè)繁榮的學習，結合都市的繁榮進行理解，展示《唐朝長安城平面圖》，讓學生通過想象和模擬游覽，體會都城長安的繁華景象，都城長安既是當時中國政治、經(jīng)濟、文化的中心，也是一座國際性的大都會。?同時展示唐朝的曲轅犁和筒車等科技成就，讓學生進一步擴大視野，體會都城的繁盛之貌。

（二）增加趣味歷史故事，培養(yǎng)學生的探究能力

歷史學習離不開豐富的歷史背景知識和歷史故事，很多歷史上的真人真事都非常利于學生理解相關的歷史發(fā)展脈絡，形成歷史的時間軸，幫助形成專題進行學習。學生在借助歷史故事的學習時，可以加深記憶，幫助學生在課下減輕負擔，提高記憶的效率。

比如在學習《三國鼎立》時，由官渡之戰(zhàn)的切入，讓學生了解官渡之戰(zhàn)的北京情況，利于學生理解官渡之戰(zhàn)的發(fā)展，對于理解三國鼎立局面形成的原因有極大的幫助。教材主要從背景、時間和交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭過程以及戰(zhàn)爭結果和影響幾個維度來進行講述，教師在以官渡之戰(zhàn)的歷史故事引入的時候，要注重知識的鋪墊，激發(fā)學生的學習興趣。雖然袁紹的實力好于曹操，但是曹操順應人民希望安定的愿望更利于得到民意的支持，也讓自己的勢力很快壯大。曹操的詩句就可以分析曹操在政治、經(jīng)濟等方面采取的主動措施，為自己造勢，同時順應了歷史發(fā)展的趨勢，得到了廣大人民的支持。借著引入赤壁之戰(zhàn)的故事，讓學生通過赤壁之戰(zhàn)更進一步理解三國鼎立局面形成的原因。通過與官渡之戰(zhàn)的比較來學習，利于學生探究能力的培養(yǎng)。赤壁之戰(zhàn)是一次水戰(zhàn)，曹軍不習水性是導師制失敗的重要一點，同時曹操實力崛起之后的驕傲自滿是導致戰(zhàn)爭失敗的另一個重要原因。教師在教學這些的過程中，注重發(fā)問和啟發(fā)，讓學生自己探究和思考，進而補充，不要直接將分析的結論講述給學生。培養(yǎng)學生獨立思考能力的同時，讓學生學會在思考歷史問題的過程中結合時代背景去分析。結合電視劇《三國演義》的對應片段，進行播放，讓學生理解當時的統(tǒng)一客觀條件尚未成熟，因此三國鼎立局面是必然的。

結束語：

初中歷史的內(nèi)容多，涉及古今中外，教師一定要學會引導學生，運用正確的歷史學習方法進行歷史科目的學習，提高學生對歷史學科的興趣，讓學生自主探究，不斷提高歷史學科的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]蕾姿蘭.淺談新課改下如何提高初中歷史課堂教學的有效性[J].動畫世界：教育技術研究，2012（2）：40.

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