中職德育管理工作探析

朱長明

【摘要】德育的管理是德育順利發(fā)展的保證。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校德育工作的管理面臨著新的矛盾和挑戰(zhàn)。在這種情況下，教師在管理學(xué)生的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的管理思想，積極加強(qiáng)以人為本的管理思想的運(yùn)用，以促進(jìn)中等職業(yè)德育教育的管理。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)德育教育;管理工作;分析

以人為本的管理理念對(duì)于提高中等職業(yè)學(xué)校的管理水平至關(guān)重要，應(yīng)在學(xué)生管理過程中結(jié)合職業(yè)中學(xué)的特點(diǎn)，以理解和尊重為原則，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育管理的困難性

（一）從概念上強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理。一般而言，大多數(shù)職業(yè)中學(xué)更多地側(cè)重于科學(xué)和程序管理，并期望有嚴(yán)格的規(guī)章制度來管理學(xué)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)個(gè)性的追求和前衛(wèi)性削弱了對(duì)規(guī)范的理解，并且在德育管理方面的困難也越來越大。原因是學(xué)生主觀意識(shí)的變化被忽略，傳統(tǒng)的嚴(yán)格管理制度與時(shí)代不符，完全格式化和教條化的管理模型忽略了每個(gè)學(xué)生的差異。

（二）就方法而言，形式比實(shí)現(xiàn)更重要。實(shí)際上，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的德育教育僅限于德育知識(shí)的教學(xué)和德育原則的灌輸，而忽略了學(xué)生對(duì)德育實(shí)踐的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，中等職業(yè)學(xué)生的德育管理必須擺脫一種形式，并應(yīng)積極幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的德育水準(zhǔn)。

（三）在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)教學(xué)。在實(shí)踐中，大多數(shù)德育教師強(qiáng)調(diào)如何通過自己的言行而以身作則來教育學(xué)生。一些教師，尤其是受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)的教師，在教學(xué)，招生等方面投入了更多精力，減少了在德育管理上的投入和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聾啞式”教育，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育管理工作，這將對(duì)中職學(xué)生的德育教育產(chǎn)生極為不利的影響。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育管理的重要性

（一）優(yōu)化中職學(xué)生的人才培養(yǎng)形式。中等職業(yè)學(xué)校德育管理的改革應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是遵循教育領(lǐng)域?qū)ν怅P(guān)系法，適應(yīng)學(xué)校的專業(yè)環(huán)境和相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生更好的成長以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求;第二是遵循教育的內(nèi)部關(guān)系，借鑒德育管理的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，使德育管理的所有要素更加協(xié)調(diào)，達(dá)到與教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平相符的程度。

（二）適合以人才為基礎(chǔ)的社會(huì)需求。如果要培養(yǎng)人才，就必須遵循改革教學(xué)模式的過程。在教育過程中，通過適應(yīng)，協(xié)調(diào)以及通過人才發(fā)展來進(jìn)行的以教育，這樣的人才培養(yǎng)可以更好地適應(yīng)社會(huì)，滿足人才需求。

（三）改革德育教育管理手段，促進(jìn)人才培養(yǎng)

1.人才發(fā)展與創(chuàng)新的渠道。為了在學(xué)校教授德育知識(shí)，不僅要評(píng)估學(xué)校自身教育質(zhì)量的內(nèi)在特征，還要評(píng)估社會(huì)明顯的質(zhì)量特征，因此有必要加強(qiáng)人才教育管理研究。人才的培訓(xùn)和教育必須受到特定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)，政治和文化的限制，并且必須將其用于特定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)，政治和文化發(fā)展。因此，具有良好德育素質(zhì)的人才才可以很好地適應(yīng)社會(huì)的需要，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)，政治和文化發(fā)展服務(wù)。當(dāng)前的人才培養(yǎng)模型需要重新設(shè)計(jì)以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及需求。

2.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)治理。在傳統(tǒng)觀念的影響下，社會(huì)，特別是中等職業(yè)學(xué)校，長期以來對(duì)德育教育的管理重視不足。為了促進(jìn)教育和人才培訓(xùn)的實(shí)施，應(yīng)在中等職業(yè)學(xué)校廣泛推廣德育課程。職業(yè)學(xué)校還應(yīng)從人才培養(yǎng)方面積極深化德育課程的內(nèi)容和價(jià)值。

3.建立靈活開放的教育體系。課程的組成變得越來越復(fù)雜和多樣化，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)趨于多樣化，學(xué)習(xí)過程更加靈活和自主。如果要讓德育管理要獲得更多改進(jìn)的機(jī)會(huì)，必須以多種方式執(zhí)行其教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)該在課程體系中積極測試新的教學(xué)思路，在德育教育中靈活學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

4.加快師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，要嚴(yán)格控制專業(yè)教師的錄取制度，努力聘請(qǐng)理論知識(shí)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，研究能力強(qiáng)的專業(yè)教師，在教學(xué)過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用;其次，需要制定適當(dāng)?shù)恼叽胧怨膭?lì)和指導(dǎo)相關(guān)研究人員。專業(yè)人士積極參與教學(xué)活動(dòng)，幫助教學(xué)，豐富教學(xué)方法和內(nèi)容，擴(kuò)大師資隊(duì)伍;第三，招聘后要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)，組織專業(yè)教師實(shí)習(xí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。最后，有必要加強(qiáng)教育管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高教師的待遇，維護(hù)教師的權(quán)益，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定。本著專業(yè)，持續(xù)發(fā)展的原則，注重教學(xué)質(zhì)量和影響力，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，促進(jìn)教師共享，這對(duì)于德育教育管理的良性循環(huán)具有重要意義。

5.獲得家庭支持并鼓勵(lì)德育創(chuàng)新。在這個(gè)階段，一些學(xué)生的家長只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲取，很少指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為等，這對(duì)學(xué)生自身價(jià)值觀和德育觀念的形成產(chǎn)生了非常負(fù)面的影響。所以，需要家庭和學(xué)校的積極配合，才能更好地達(dá)到德育教育的目標(biāo)。

6.加強(qiáng)法制教育，促進(jìn)德育創(chuàng)新。創(chuàng)新性德育管理過程中還應(yīng)加強(qiáng)法制和德育教育，使學(xué)生能夠區(qū)分好壞，虛假，丑陋，真相，善良，美麗等，以符合學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)。

簡而言之，德育是教育的重要組成部分，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。在新的社會(huì)主義中國，德育教育是社會(huì)主義全面發(fā)展教育的組成部分。這是社會(huì)主義精神文明建設(shè)必不可少的方面，也是建立全面發(fā)展信心的重要途徑。可以說，每個(gè)人在德育教育領(lǐng)域都有很多工作要做，從而為我國的德育教育付出一份力。

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