提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量之我見

董政源

【摘要】高中是學(xué)生生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在此期間，高考是學(xué)生面臨的重要人生選擇。為了提高漢語(yǔ)水平，并使學(xué)生更好地接受所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及為以后的高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)與學(xué)生保持同步。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;方法

由于應(yīng)試的影響，目前的高中生面臨著更高的進(jìn)入高等教育的壓力，并且大多數(shù)教師仍然使用以前的教學(xué)方法，過多地關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)的轉(zhuǎn)移和評(píng)估。學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)的轉(zhuǎn)移，這嚴(yán)重違反了素質(zhì)教育的原則，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和思維意識(shí)的發(fā)展極為不利。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取不同的思維方式，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以培養(yǎng)良好的探究精神。

1.當(dāng)前高中語(yǔ)文教育中的問題

（1）教學(xué)方法不合適

高中語(yǔ)文教學(xué)方法很多，但有些老師不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，而是盲目，單方面地更新教學(xué)方法。真正的教學(xué)，不像他們?cè)谙嗦曋兴f的那樣，“您想什么”，而教學(xué)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況。不管學(xué)生的實(shí)際情況如何，盲目教學(xué)可以將漢語(yǔ)教學(xué)班變成一個(gè)單人的“脫口秀”程序，該程序可以顯示出當(dāng)老師“精力充沛”而學(xué)生“疲倦”時(shí)的消極現(xiàn)象。

（2）缺乏積極的教學(xué)氛圍

由于在高中進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)氣氛很差，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。在這里，學(xué)習(xí)氛圍包括課堂活動(dòng)的程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。為了幫助學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)取得出色的成績(jī)，高中語(yǔ)言教師通常使用“有效的”課堂教學(xué)。對(duì)于入學(xué)考試，教師“教”什么“入學(xué)考試”對(duì)“考試”以及“無(wú)論他們的考試對(duì)什么”。高等學(xué)校變成高中。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師始終是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，并且絕對(duì)采用一種以教師的知識(shí)為主導(dǎo)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)氛圍安靜，無(wú)聊甚至對(duì)抗的教學(xué)模式。

2.提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)自然而然地充滿熱情和激情，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。出于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也將極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使他們具有自主學(xué)習(xí)的能力，并且學(xué)生也希望學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

首先，加強(qiáng)漢語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到中國(guó)人內(nèi)心的誠(chéng)意。說話是一門藝術(shù)。接下來，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些人講的特別優(yōu)雅，歡快而有趣。這與一個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)有關(guān)。例如，如果某些學(xué)生希望將來成為作家，那么作家就需要具有良好的中文素養(yǎng)和豐富的情感。最后，他們必須精通中文，并為未來的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

第二，良好的開端是成功的一半。課前介紹對(duì)吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要。教師可以使用短篇小說，提出問題或使用多媒體來播放與課文內(nèi)容相關(guān)的材料。簡(jiǎn)而言之，入門方法必須是新穎的并且能夠吸引學(xué)生的注意力，從而引起學(xué)生的好奇心。

最后，教師應(yīng)提高他們的語(yǔ)言素養(yǎng)。類是靈活且可變的。有趣又有趣的會(huì)說話的老師會(huì)被學(xué)生喜歡。學(xué)生將很容易接近這些老師，他們自然會(huì)喜歡所教的科目。這要求教師擴(kuò)大閱讀范圍。他們必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和其他領(lǐng)域的豐富知識(shí)。知識(shí)淵博的老師和迷人的老師會(huì)讓學(xué)生更容易喜歡他們。提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

（2）做好課堂活動(dòng)

在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)目的始終是指導(dǎo)教學(xué)的先決條件，而在課堂上的學(xué)生實(shí)踐恰恰是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的反饋，而這種反饋實(shí)際上可以提供有關(guān)學(xué)生畢業(yè)程度的反饋。因此，這種反饋絕不是無(wú)用的，為了獲得這種反饋，教師需要加強(qiáng)學(xué)生在內(nèi)容方面的實(shí)踐。教師還需要為每節(jié)課認(rèn)真準(zhǔn)備課堂練習(xí)，以了解課堂練習(xí)的科學(xué)性和藝術(shù)性，以便中文課堂練習(xí)能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師可以解決學(xué)生的問題。提高課堂教學(xué)的有效性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲得更多的知識(shí)。有針對(duì)性的課堂練習(xí)可以反映學(xué)生，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，中國(guó)學(xué)生的素質(zhì)將得到提高，課堂教學(xué)將是努力的兩倍。

例如，在學(xué)習(xí)杜甫時(shí)，一位老師可以設(shè)計(jì)兩節(jié)關(guān)于本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂練習(xí)：1.評(píng)價(jià)“我將站在山頂上，探索所有山峰”;用你自己的話描述“好運(yùn)和眾神的鐘聲出現(xiàn)，陰陽(yáng)收獲微弱的曙光”。第一項(xiàng)練習(xí)的目的是讓學(xué)生評(píng)估和分析一首詩(shī)，以仔細(xì)了解詩(shī)人此刻的心情，體驗(yàn)詩(shī)人的雄心壯志，并表達(dá)詩(shī)人愿望的方式。第二個(gè)練習(xí)是詩(shī)歌的翻譯和擴(kuò)展，它不僅可以探索學(xué)生對(duì)詩(shī)人情感的理解，還可以增強(qiáng)和利用他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此這兩個(gè)練習(xí)可以準(zhǔn)確地理解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

（3）營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍

快樂藝術(shù)課的主要目的是了解人文教育，這是使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)和理解在課堂上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的真正含義。在沉從文“邊城”的摘錄中，師生閱讀了文章中的摘錄，老師沒有解釋閱讀問題，而是向?qū)W生介紹了沉從文的生活以及其他文學(xué)作品。沉從文的當(dāng)代作家的生活經(jīng)歷和作品等學(xué)生們喜歡聽。然后，老師連續(xù)問了幾個(gè)問題，讓學(xué)生討論“沉從文時(shí)代文學(xué)作品的特點(diǎn)是什么？”，“文學(xué)在當(dāng)時(shí)的意義是什么？”，“為什么文學(xué)被稱為文化？寶藏？”。學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)討論了這些問題。教室的學(xué)生成了文學(xué)評(píng)論家。討論之后，老師和學(xué)生回到回答閱讀問題。這時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題時(shí)更加關(guān)注作者的心態(tài)和環(huán)境。根據(jù)角度，解釋會(huì)更準(zhǔn)確。

結(jié)語(yǔ)：

中國(guó)人不僅應(yīng)該教學(xué)生如何“尋求知識(shí)”，還應(yīng)該教學(xué)生如何“成為人”，并關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。與傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)理念相比，這種宏偉的中文概念尊重學(xué)生的發(fā)展，更適合當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展和要求。

參考文獻(xiàn)：

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齊魯理工學(xué)院