高中體育有效教學探究

朱恩龍 徐艷芳

【摘要】本文從借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)線上運動教學;借助有關(guān)學習平臺，開辦理論體育課程;聯(lián)動學生的家長，構(gòu)建體育運動氛圍三方面，對高中體育有效教學進行簡要探究，以期為廣大高中體育教師的日常教學提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中體育;有效教學

體育有效教學，應(yīng)該以互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等線上模式為教學的手段，同時教學的教學目標應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的運動習慣。一旦學生具備良好的運動習慣后，即便在何種情況下，他們都會持續(xù)的進行每天的身體鍛煉。縱觀當今體育教學現(xiàn)狀，在其他科目中，信心技術(shù)的滲透已然初具規(guī)模，但是在體育課的教學上，則仍然缺少火候。針對此現(xiàn)象，教師應(yīng)該認識到信息技術(shù)對體育教學的價值，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于日常教學中，從而培養(yǎng)學生進行運動的身體習慣。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)線上運動教學

高中體育課程的正常開展，離不開學生和教師的參與。因此，不論教師和學生以何種方式見面，或者在何種教學場地，只要教師和學生的溝通沒有任何阻礙，體育課程的開展便能夠順利開展?；诖?，教師完全可以相關(guān)軟件來實現(xiàn)教學，從而打破線上和線下教學的壁壘，將體育課程的教學進行到底，將培養(yǎng)運動習慣的目的進行到底，將讓學生擁有良好的運動習慣的健康生活方式，進行到底[1]。

具體來說，教師可以通過即時通訊APP進行視頻連線，進而進行體育課程。雖然是通過視頻連線的方式，來開展體育的課程。但是學生仍舊對此前教師的體育教學存在印象，因此教師不需要對學生進行示范動作，僅僅念出相應(yīng)環(huán)節(jié)的口號，就能夠讓他們投入到運動中去。教師一說準備活動第一節(jié)，學生就會自行進行頭部旋轉(zhuǎn)的運動，一說第二節(jié)，他們就會進行頸部的運動。當然，學生也許會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，針對此現(xiàn)象，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，直接讓學生觀看相關(guān)的運動項目演示視頻，學生也可以利用信息技術(shù)的便捷性，直接將有關(guān)視頻懸掛在桌面旁邊，一邊進行觀看。另一邊則進行練習。除此之外，教師需要注意，在線上進行運動教學，應(yīng)該以基礎(chǔ)性的運動項目為主，以熱身項目為主，畢竟學生的活動場所有一定限制，而且他們所使用的的運動器械也有著一定限制。

二、借助有關(guān)學習平臺，開辦理論體育課程

體育科目的教學不僅在于教授相關(guān)的運動項目，還在于教授和體育相關(guān)的理論知識，因此教師應(yīng)該在平時的教學中，增加以講授理論知識為教學內(nèi)容的環(huán)節(jié)，讓學生能夠從和體育相關(guān)的理論知識方面領(lǐng)悟體育的價值，繼而能夠樹立起正確的體育價值觀念，愿意將今后的時間和精力投入到體育運動中去。

具體來說，高中體育課程的開展，不能夠僅僅從運動的角度出發(fā)，還應(yīng)該從積累知識的角度出發(fā)。對于高中階段的學生而言，他們對抽象知識的理解能力獲得了顯著提升，因此教師只讓他們進行運動，并不能夠滿足他們的學習需求。教師還應(yīng)該將學生進行的每項運動項目的發(fā)展歷史、其中蘊含的人體生理學知識等等，教授給學生，讓他們在進行運動的同時，越能夠獲得豐富的知識，進而能夠提高自身的體育修養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”機制的引導下，教師可以讓學生采用思維導圖的手段，將他們所了解的信息，整理成思維導圖的形式，進而提高他們對知識的記憶程度。教師也可以采取微課技術(shù)，讓學生從宏觀角度，了解到需要學習的大框架，其后，通過自己的努力，將框架補充完成，完成自主的信息檢索實踐。

三、聯(lián)動學生的家長，構(gòu)建體育運動氛圍

學生在學校接受的教育只是家庭教育的延伸。基于此，體育教師應(yīng)該明確自身的教育任務(wù)和目的，然后再次明確家長的教學任務(wù)，進而能夠聯(lián)動學生的家長，以便和他們在體育教育方面形成統(tǒng)一的戰(zhàn)線，為培養(yǎng)學生的體育運動習慣起到雙邊性的積極作用。由此，在學生家長創(chuàng)建的體育氛圍中，和教師在學校層面營建的環(huán)境下，學生更加能夠養(yǎng)成熱愛運動的的好習慣[2]。

具體來說，高中階段的學生除了在學?；顒樱褪窃诩彝セ顒?，因此，教師應(yīng)該聯(lián)動學生的家長，讓他們明白體育運動的意義，進而在學生存在的時刻，為學生營造出積極陽光的運動氛圍。教師可以采取任務(wù)探究教學法，將每天需要完成的運動任務(wù)，上傳到數(shù)字電子的學習平臺上，然后讓學生根據(jù)自身的情況，合理地安排時間來完成相應(yīng)的身體運動。像是教師可以開展一個每日打卡活動，將每日需要完成的運動項目，像是俯臥撐、仰臥起坐、深蹲、原地跑步等上傳到平臺上，然后在學生完成相應(yīng)運動項目后，便可以在平臺上進行打卡，以便教師及時通過后臺數(shù)據(jù)，查看學生的完成情況。當學生表現(xiàn)不佳時，教師可以即時調(diào)整課程形式，換回之前的視頻連線方式?；蛘撸處熤苯勇?lián)動家長，讓家長也加入到每日的運動中來，進而讓家長將學生的運動情況，及時上傳到相關(guān)平臺上。

綜上所述，高中體育有效教學，以培養(yǎng)學生終身運動習慣為教學終極目的，不僅在現(xiàn)實層面有一定指導意義，而且在完善當今體育教學機制層面，也有明顯的推動作用。歸根結(jié)蒂，體育課程的開展會為了讓學生擁有良好的身體素質(zhì)，而為讓他們擁有良好的身體素質(zhì)，就需要讓他們進行每日的身體運動。基于此，教師借助互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等高新技術(shù)來完成體育教學，就凸顯出其積極價值了。

參考文獻：

[1]李淑敬.高中體育教學信息化建設(shè)研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：224.

[2]陳翔宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”下“智慧課堂”在高中體育室內(nèi)教學中的應(yīng)用研究[J].新課程，2020（46）：174.

河北省體育運動學校 石家莊市長安體育場