拓展性閱讀在小學(xué)語文中的應(yīng)用研究

周美娟

【摘要】對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，閱讀能力是他們所應(yīng)具備的一種比較基礎(chǔ)的能力。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解學(xué)生在閱讀能力發(fā)展方面的發(fā)展需求，不僅做好教材內(nèi)的閱讀教學(xué)，還需要進(jìn)行拓展性的閱讀教學(xué)， 促使學(xué)生進(jìn)行豐富的閱讀，讓學(xué)生逐漸地掌握良好的閱讀技巧，發(fā)展并提升自身的閱讀能力?；诖?，本文將從多方面研究將拓展性也對(duì)應(yīng)用在小學(xué)與文中的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;拓展性閱讀;教學(xué)策略

小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)該充分地了解和關(guān)注閱讀教學(xué)內(nèi)容，充分地明晰學(xué)生的發(fā)展需求，將拓展性閱讀教學(xué)應(yīng)用起來。這樣，在拓展性閱讀教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠做到文章的大量閱讀，具備比較充足的文章閱讀訓(xùn)練，能夠逐漸地發(fā)展并提升自身的閱讀能力，使得自身獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)將拓展性閱讀在小學(xué)語文中的應(yīng)用方法進(jìn)行研究和探討。

一、以生為主，制定人性化拓展性閱讀計(jì)劃

小學(xué)語文教師在實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)策略時(shí)，可以盡量將學(xué)生作為主體，依據(jù)學(xué)生比較具體性的特點(diǎn)，制定人性化的拓展性閱讀計(jì)劃，以使得學(xué)生在這種計(jì)劃的引導(dǎo)下，有序地進(jìn)行文章的拓展性的也讀，逐漸地閱讀到豐富的素材。

在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，筆者會(huì)充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和喜好，并會(huì)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定具備人性化特點(diǎn)的拓展性閱讀計(jì)劃。首先，筆者會(huì)向?qū)W生提供類型多樣的文章或書籍，促使學(xué)生從這些資源中，選擇出自己所喜歡的文章或書籍進(jìn)行閱讀，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有效的閱讀計(jì)劃。其次，筆者會(huì)充分地了解學(xué)生在文章閱讀上的表現(xiàn)，以此逐漸地了解學(xué)生的閱讀能力，向?qū)W生布置適量的閱讀任務(wù)，促使學(xué)生基礎(chǔ)自身的實(shí)際情況進(jìn)行文章的閱讀。當(dāng)然，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身的這些情況，自主性制定拓展性閱讀計(jì)劃，并將自身所制定的計(jì)劃反饋給筆者。這樣，筆者便會(huì)充分地體會(huì)和了解學(xué)生的計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠優(yōu)化自身的閱讀計(jì)劃。

總之，小學(xué)語文教師有必要充分地了解教育的實(shí)質(zhì)，充分地關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，促使學(xué)生在較好的閱讀計(jì)劃的引導(dǎo)下，做好文章的閱讀。

二、利用多媒體工具，拓展學(xué)生的閱讀思維空間

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，如今，這種技術(shù)已經(jīng)被逐漸地應(yīng)用到了教育中。小學(xué)語文教師在進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)時(shí)，有必要充分地了解到這種工具，依據(jù)這種工具，拓展學(xué)生的閱讀思維空間，促使學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生做好閱讀，使得學(xué)生的閱讀能力獲得發(fā)展和提升。

如，互聯(lián)網(wǎng)上具備豐富多樣的資源，在這些資源中，不乏一些優(yōu)秀的閱讀資源。為此，在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，筆者會(huì)充分地利用這種多媒體工具，向?qū)W生展現(xiàn)具備拓展性特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，使得學(xué)生做好文章的閱讀。筆者會(huì)在課堂上，借助多媒體工具，向?qū)W生展現(xiàn)課外的文章，促使學(xué)生在課堂上進(jìn)行拓展性閱讀，以使得學(xué)生了解到豐富的閱讀量，讓學(xué)生的閱讀能力能夠因此獲得一定的發(fā)展和提升。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的拓展性的閱讀教學(xué)，不僅僅是向?qū)W生展現(xiàn)豐富的閱讀內(nèi)容，還包含著依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的拓展性內(nèi)容的展現(xiàn)。為此，在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，筆者會(huì)依據(jù)自身所教學(xué)的內(nèi)容，借助多媒體工具，向?qū)W生展現(xiàn)與之相關(guān)的音頻、圖片或視頻資源，充分地利用這些資源，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼年P(guān)注點(diǎn)放在這些資源商，讓學(xué)生能夠受這些資源的引導(dǎo)，獲得一定的啟發(fā)，促使學(xué)生的思維獲得一定的拓展，讓學(xué)生加深對(duì)所閱讀的教材內(nèi)的文章的理解，促使學(xué)生使得學(xué)生的文章理解力獲得一定的發(fā)展和提升，筆者則因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

總之，小學(xué)語文教師有必要充分地關(guān)注多媒體工具，充分地利用這種工具展開教學(xué)，使得學(xué)生的思維獲得一定的拓展，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，更積極的進(jìn)行拓展性的文章的閱讀。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀

拓展性閱讀教學(xué)的展開離不開教材內(nèi)容，這樣，學(xué)生的閱讀才能夠更有意義。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)時(shí)，有必要充分地了解和關(guān)注教材內(nèi)容，充分地結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)，使得學(xué)生在閱讀中獲得更好的發(fā)展。

在講授《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這篇文章時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本篇文章比較感興趣，能夠?qū)⒆陨淼年P(guān)注點(diǎn)放在該文章上。為此，筆者會(huì)充分地了解和關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合教材上的內(nèi)容，向?qū)W生布置拓展性的閱讀任務(wù)，即促使學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》這本書籍。這樣，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生便能夠拓展性閱讀書籍，使得自身獲得良好的閱讀訓(xùn)練，讓自身的閱讀能力能夠因此獲得一定的發(fā)展和提升。再比如，在講授《少年閏土》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)多篇魯迅所寫的文章。這樣，學(xué)生便能夠在筆者的引導(dǎo)下，進(jìn)行拓展性的文章的閱讀，了解到較為豐富的魯迅所寫的文章，加深對(duì)魯迅的理解，更好地掌握魯迅的文章寫作方式，從而提升自身的寫作能力?？傊W(xué)語文教師有必要充分地了解和研究教材內(nèi)容，依據(jù)這種內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以使得拓展性閱讀教學(xué)能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，獲得更好的發(fā)展。

綜上，小學(xué)語文教師需要充分地關(guān)注也對(duì)教學(xué)，從以生為主、利用多媒體工具和結(jié)合教材內(nèi)容這三個(gè)方面，有效的展開拓展性的閱讀教學(xué)，促使學(xué)生做好文章的閱讀，讓學(xué)生的閱讀能力因此獲得發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健.小學(xué)語文教學(xué)中課外活動(dòng)的有效性分析[J].長(zhǎng)江叢刊，2015（25）.

[2]黃健容.學(xué)生課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的有效指導(dǎo)[J].科技資訊，2016（31）.

廣東省化州市長(zhǎng)岐鎮(zhèn)石寧小學(xué)