個性化教學(xué)在特教班數(shù)學(xué)教學(xué)上的體現(xiàn)

梁雄平

摘要：隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)步，社會各界越來越關(guān)注學(xué)生在思維模式上的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段作為學(xué)生生涯中關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時期，在思維形式上的學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，思維形式的培養(yǎng)比課本知識的單純教學(xué)更為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須在數(shù)學(xué)課堂上向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成方法，讓學(xué)生能夠從小形成使用數(shù)學(xué)思維思考問題的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);具體體現(xiàn)

我國目前教育資源相對缺乏，據(jù)權(quán)威統(tǒng)計，在目前我國的公立學(xué)校中，平均每37個學(xué)生配置一位數(shù)學(xué)教師，且隨著小學(xué)生的升學(xué)負(fù)擔(dān)不斷增大，課程體量也在不斷提升。若在教學(xué)中體現(xiàn)個體差異，教師需要在完成原定教學(xué)額任務(wù)的同時，分析不同學(xué)生的性格特點、知識水平、行為能力等多個因素，并且根據(jù)不同學(xué)生的差異，為其制定或選擇不同的教學(xué)模式，在教師資源缺乏的背景下，這一教育改革會大大增加教師的工作壓力，一位老師面對較多的學(xué)生也會使實際工作效率發(fā)生大幅度的下滑。

一、 數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小學(xué)是每個人學(xué)習(xí)的重要時期，這段時期打下的基礎(chǔ)為今后的整個學(xué)習(xí)生涯起到了“地基”的作用。而數(shù)學(xué)又將在今后的生活中體現(xiàn)在方方面面，數(shù)學(xué)在整個學(xué)習(xí)過程中是必不可少的一個部分，所以說，數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中十分重要。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)，由于每個人的生活環(huán)境、外界因素、家庭教育等條件的不同，每個學(xué)生表現(xiàn)出不同程度的學(xué)習(xí)能力。有的學(xué)生在面對一些數(shù)學(xué)問題時，反應(yīng)十分迅速，他們的頭腦里面能夠快速地進(jìn)行計算得出結(jié)果，而且當(dāng)這一部分學(xué)生面臨新的數(shù)學(xué)問題時，他們也能夠迅速思考問題，他們對問題有著獨特的見解，擁有自己的思考方式，可以通過自身的能力來解決問題。但是，并不是每個人都擁有這種能力，正如我們所見，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不那么敏感，他們對于數(shù)字沒有很快的反應(yīng)力，他們只能通過努力和死記硬背來記住數(shù)學(xué)公式和解題方法，這讓他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候顯得很吃力，他們沒有一個完整的解題思路和方法，盡管記住了某些題型的解題方法，但是當(dāng)他們面臨新的題型和知識點的時候照樣無從下手。對于這種現(xiàn)象，只有在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中老師將數(shù)學(xué)思維灌輸給學(xué)生，這樣才是解決問題的關(guān)鍵，只有這樣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中略顯吃力的同學(xué)才能從根源來解決數(shù)學(xué)問題，所以，正確地認(rèn)識數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性是十分重要的。

二、 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成方法

為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更好地理解數(shù)學(xué)，老師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中擁有完整良好的教學(xué)思路，要能夠做到學(xué)生在面對新題型的時候能夠自己有一個清晰的解題思路，并能夠自行解決大部分?jǐn)?shù)學(xué)題目。

（一） 變化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，存在著老師僅以課本知識為主忽略學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的情況，這會導(dǎo)致學(xué)生缺少數(shù)學(xué)問題的思考能力，這就需要老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，能夠?qū)栴}進(jìn)行縝密的分析與思考。同時，老師也可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上制造輕松自由的環(huán)境，讓學(xué)生的思維活躍起來，比如運用知識競猜的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充分表達(dá)自己的想法，從而提升語言組織能力，形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯，能夠在同一種題目中找到解題思路，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更為流暢。

（二） 夯實數(shù)學(xué)運算的基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，少不了的就是數(shù)學(xué)的基本運算算式，幾乎每一處都在運用加減乘除這一基本的運算方法，而且這些運算符號要貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，所以說，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要不斷練習(xí)學(xué)生的基本運算能力，打好基礎(chǔ)。比如，平時練習(xí)學(xué)生的口算和心算能力。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維靈敏度，提高他們的運算速度，只有在掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識之后，學(xué)生的運算速度才會提高，也只有打好基礎(chǔ)之后學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才能夠養(yǎng)成并得到提升。

（三） 建設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生正處于懵懂階段，他們對于很多事物都感到好奇，而且他們的思維也是比較活躍的，老師應(yīng)該充分運用小學(xué)生的這一特點，積極創(chuàng)建適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，比如教室裝飾方面，在教室的一角運用數(shù)學(xué)相關(guān)的圖形和式子進(jìn)行墻壁裝飾，讓學(xué)生能夠在課余時間充分進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在日積月累中養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的能力并充分培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維思考能力;在課堂氛圍的調(diào)動上，老師可以通過生活中的一些有趣的例子作為教學(xué)案例，讓學(xué)生在運用數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并對生活中的事情充滿好奇，進(jìn)一步運用數(shù)學(xué)思維對日常生活事物進(jìn)行探討;諸如此類，老師在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情景建設(shè)中，不知不覺地提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也加強(qiáng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（四） 運用多媒體來進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的提升

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家越來越重視教育，并在教育方面加大了投入，在課堂教學(xué)方面，很多地方已經(jīng)具備了較為完整的多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)。老師可以充分利用多媒體來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體運用作為一種新型的教學(xué)設(shè)備，相較于傳統(tǒng)的老師講授來說，學(xué)生對于多媒體的關(guān)注度更高一些。同時，老師也可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行圖形的準(zhǔn)確描繪，并可以用多媒體動畫來體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提升。

三、 結(jié)束語

目前我國教育正向著以人為本的方向發(fā)展著，近年來涌現(xiàn)出很多具有很強(qiáng)理論可操作性的教學(xué)方式，個性化教學(xué)就是其中重要的一個代表，為了能夠?qū)⒔逃碚撧D(zhuǎn)化為教育實踐，使理論的研究成果有效服務(wù)于當(dāng)今教育的發(fā)展，作為教育工作者，我們需要結(jié)合說實際情況，讓愛溫暖每一位學(xué)生，對現(xiàn)有教育方式進(jìn)行高效的改良，同時重視實踐工作，讓理論指導(dǎo)實踐，實踐完善理論，從小環(huán)境入手，通過高效的教學(xué)方式、有效的學(xué)生工作，實現(xiàn)學(xué)校整體對個體差異教學(xué)的重視，使其達(dá)到我們所預(yù)期的水平。

參考文獻(xiàn)

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南寧市沛鴻小學(xué)