提高小學數(shù)學開放式教學有效性策略分析

夏豐彩

摘要：在當前的小學數(shù)學教學當中，教師應確實轉(zhuǎn)變教學理念，采用全新的教學方式開展教學。在小學數(shù)學教學中采用開放式的教學方式，有利于打造數(shù)學高效課堂。使學生在數(shù)學學習當中進行師生、生生之間互動交流學習。并不斷地創(chuàng)新與發(fā)展數(shù)學教學內(nèi)容，構建起良好的師生關系，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生深入地學習與思考，提升數(shù)學課堂教學的效率與質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學; 開放式教學; 有效性

伴隨著當前新課改的發(fā)展背景，在小學各門學科教學當中，也不斷地開發(fā)出一些全新的教學模式。而數(shù)學開放式教學法就是一種全新的教學方法。開放式教學法，既體現(xiàn)出較強的知識性與趣味性，還可有效地突破以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學思維定勢，有效地拓展數(shù)學教學知識領域，實現(xiàn)數(shù)學的全方位開放式教學，為學生創(chuàng)設出一個良好的學習平臺，有利于學生更加深入地學習數(shù)學知識。培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，讓學生獲得全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設開放性的數(shù)學教學內(nèi)容，拓展學生數(shù)學思維

在小學數(shù)學教學當中，想要有效地滲透開放式教學，教師可依據(jù)教學內(nèi)容、學生的學習興趣、學習心理特點，為學生創(chuàng)設開放性的數(shù)學教學內(nèi)容，有效地拓展學生的數(shù)學思維。

例如，在教學《認識分數(shù)》一課時，教師可通過情境導入，為學生創(chuàng)設開放性的數(shù)學教學內(nèi)容：“同學們是否都看過《小豬佩奇》的動畫片？現(xiàn)在，老師要讓這一動畫片當中的人物和我們一同學習數(shù)學分數(shù)知識：豬媽媽要將一些巧克力餅干分給佩奇和她的好朋友，羊村的小羊們。請同學們幫村長算一算。（1）豬媽媽要將2塊巧克力餅干平均分給佩奇和喬治，佩奇和喬治各能夠獲得幾塊餅干？（2）如果豬媽媽將1大塊巧克力餅劃成大小相等的小份分給小豬佩奇、小豬喬治、小馬佩德羅、小羊蘇西、小兔瑞貝卡，它們每人能夠獲得幾塊小餅干？（3）如果豬媽媽將1塊巧克力餅干平均劃分給佩奇和喬治，它倆各能夠得到幾塊餅干？教師再進一步引導學生進行學習思考：在學習分數(shù)的知識時，我們可用數(shù)字“1”來指代1塊巧克力餅干，將“1”均分為幾份，就指代這樣大小相等的1份，即為幾分之一。通過這樣的開放性教學，有利于學生理解與記憶所學的數(shù)學知識。

二、構建輕松愉悅的教學氛圍，讓學生快樂地學習數(shù)學知識

以往傳統(tǒng)的小學數(shù)學中大都采用教師灌輸式教學的模式，學生在學習的過程當中只能被動地進行學習，難以展現(xiàn)出良好的數(shù)學學習效果。而采取開放式教學模式，能夠構建起輕松愉悅的教學氛圍，讓學生快樂地深入地學習與掌握所學的數(shù)學知識。

在教學《三角形》一課時，第一，在數(shù)學課堂教學導入環(huán)節(jié)，教師可展示課文內(nèi)容，為學生創(chuàng)設一個良好的開放式的教學情境，可通過播放多媒體課件，讓學生觀看生活當中的紅領巾、三角尺、三角架、小紅旗、三明治、三角鐵等各種三角形的物體。并提出開放性的問題，同學們還知道生活當中的哪些問題是三角形的？請舉例進行說明。請同學們說一說三角形有幾條邊？幾個角？幾個頂點？ 第二，教師可指導學生通過“制作三角形、繪畫三角形、比較三角形”等學習活動，讓學生將抽象的三角形轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的三角形，并通過生活化的數(shù)學學習，讓學生構建起三角形概念，從而讓學生學習與掌握這一數(shù)學知識點，并取得最佳的學習效果。有效地拓展學生的數(shù)學思維，指導與幫助學生構建起自身的數(shù)學學習知識體系。

三、導入生活實例，使數(shù)學課堂學習更加豐富多彩

在小學階段數(shù)學課程內(nèi)容大都是由數(shù)學基礎知識所構成的，相對于中學數(shù)學學習而言，小學數(shù)學學習難度相對較低。但是，小學生的數(shù)學學習思維能力、認知理解能力較弱，在學習數(shù)學知識時，會感到數(shù)學學習較為枯燥乏味，學生缺乏學習興趣，不具備學習的積極性。而開展開放式的小學數(shù)學教學，通過導入生活實例，使數(shù)學課堂學習更加豐富多彩，有利于學生通過生活化的數(shù)學學習。

例如，在教學《千克與克》一課時，教師可在課堂教學當中導入一些與學習內(nèi)容相關的生活實例，積極引導學生進行理解記憶、練習與運用。教師可展現(xiàn)給學生一些生活實物，如1千克的大米、1千克的面粉、100克的小粉、50克的味精等，并讓學生以用手提物的方式，來感受這些生活實物的重量，對千克與克這些重量計量單位具有一個感性的認知與了解。教師再進一步提出生活化的開放性的問題：“請同學們想一想，在現(xiàn)實生活當中，還有哪些問題可以使用“千克與克”的計量單位來表示？請同學們列舉出一些具體的實例。通過這樣的開放式的數(shù)學教學方式，讓學生能夠真正的做到學以致用，充分感受到數(shù)學知識的實用性。

在開展數(shù)學開放式教學時，教師應在教學當中充分體現(xiàn)出數(shù)學教學的知識性與趣味性，讓學生在開放式的數(shù)學教學內(nèi)容與教學問題的引導下，尋找與發(fā)現(xiàn)學習當中所存在的問題，并讓學生進行自主思考與自主學習，有效地解決學習問題。采用開放式教學，可讓學生從原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。有效地提升學生的數(shù)學學習水平，為學生今后深入地學習數(shù)學知識奠定堅實的基礎。

參考文獻

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溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)實驗小學