探究信息技術在初中語文課堂上的應用

余世鈴

【摘要】本文立足于初中語文日常教學的真情實況，從“創(chuàng)設趣味教學情境”“營造豐富學習氛圍”“構(gòu)建線上分享平臺”三個基本點出發(fā)，對如何加強信息技術在初中語文課堂上的應用進行了分析和探究，旨在充分提升課堂教學的效率和質(zhì)量，最終有效促進學生語文素養(yǎng)的提升。

【關鍵詞】信息技術;初中語文;教學情境;學習氛圍;線上分享平臺

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進，初中語文教學的形式和內(nèi)容也越來越豐富，這其中就包括了信息技術在課堂上的應用，進而有效激起了學生們的強烈學習欲望，從而也就有效保障了高效課堂的順利開展。此外，新時期的學生們學習需求更加的豐富多樣，而傳統(tǒng)教學模式中單一的方式方法以及相對匱乏的教學內(nèi)容很難吸引到學生們的注意力，但隨著信息技術的廣泛應用，這一現(xiàn)象有所改觀。同時值得教師們注意的是，在應用信息技術的過程中也要注意與傳統(tǒng)教學模式的相結(jié)合，進而才能充分發(fā)揮語文知識學習的價值。并且初中語文的學習不再是死記硬背，而是引導學生去感受課文中的內(nèi)容，進而任由學生發(fā)揮其天馬行空的想象力，最終來獲取課文的核心以及思想情感。本文結(jié)合大量的實踐教學經(jīng)歷，對多媒體教學進行了較為詳細的闡述，希望對促進當前初中語文教學創(chuàng)新改革有所幫助。

一、創(chuàng)設趣味教學情境

初中語文課本上有著很多故事性極強的文章，對此教師就可以利用信息技術來創(chuàng)設趣味的教學情境，引導學生在表演的過程中去感受文章核心，從而加深學生對文章的理解和掌握。傳統(tǒng)教學的過程中側(cè)重對學生的知識灌輸，許多知識都是由教師口述傳達給學生的，因此其學習效果極差，但是多媒體教學情境則可以明顯改善這一現(xiàn)象，便于學生去自我體會而總結(jié)出想要的內(nèi)容想法，從而再結(jié)合教師的指導，學生便可以很快把握課文的整體思路。

例如，在教學《最后一次講演》這一課的知識時，任課教師首先要明確本課的學習目標是：“理清全文思路，整體把握文章，并能夠掃清文中生字詞的障礙。同時能夠深入領會聞一多現(xiàn)實為真理、正義敢于現(xiàn)身的偉大革命精神?！保诖嘶A上就可以結(jié)合多媒體進行授課，從而幫助學生們快速掌握本課的知識核心和重難點內(nèi)容。其次，教師可以結(jié)合多媒體組織大家在班級內(nèi)進行演講比賽，同時這種互動式的情境課堂也能夠有效激發(fā)學生們的課堂參與意識，從而保證了課堂的高效性。接下來教師就可以帶領大家繼續(xù)研磨課文，感受那通俗平易但卻犀利的字詞，學習作者所使用的簡短多樣而有力的口頭語體特色，最終充分促進學生語文素養(yǎng)的提升。

二、營造豐富學習氛圍

很多學生都抱怨初中語文課堂是枯燥的，所以學習欲望也很難被激發(fā)，但是隨著信息技術的應用，初中語文課堂學習氛圍開始豐富起來，進而大大增加了學生們的學習熱情。教師通過應用信息技術，大大改善了學生在學習過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感的現(xiàn)象，同時在信息技術基礎上衍生的多元化教學手段也能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而大大加強了教與學的效果。

例如，在教學《一著驚海天—目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》這一課的知識時，任課教師首先要明確本課的學習目標是：“體會通訊類文章的基本特點，能夠區(qū)分消息和新聞特寫，并能夠初步掌握通訊注重細節(jié)描寫和夾敘夾議的寫作特點。”，而在此基礎上就可以結(jié)合多媒體教學進行授課，從而幫助學生們快速掌握本課的知識核心和重難點內(nèi)容。其次，教師可以利用與本文相關的視頻資源進行課堂導入，同時這種趣味性極強的教學手段可以有效改善學習氛圍，從而保證了課堂的高效性。接下來教師就可以進一步品析通訊所包含的新聞性、文學性和評論性等等，掌握新聞始終“用事實說話”的基本原則，最終通過深入的閱讀來充分感受作者在文中所表達的愛國情感以及強烈的民族自豪感。

三、構(gòu)建線上分享平臺

語文知識學習過程中很重要的一部分內(nèi)容就是積累，對此教師就可以利用信息技術搭建線上分享平臺，學生們可以隨時把自己遇見的好詞好句分享上去，從而實現(xiàn)互利共贏的學習狀態(tài)。除此之外，線上平臺的搭建也便于教師及時在上面指導學生課后學習，同時在線上平臺中教師也可以根據(jù)大數(shù)據(jù)信息為每位學生制定專屬的學習計劃，從而大大加強學生們的學習效率。并且線上平臺的搭建也便于家長及時掌握學生的在校情況，進而能夠給予教師更多的教學建議，最終盡所有人的力量為學生的學習和發(fā)展保駕護航。

例如，在課本每個單元的最后都有“寫作”這一版塊的內(nèi)容，而寫作的基礎就在于學生們?nèi)粘迷~好句的積累，這時學生們就可以在線上平臺分享自己這筆寶貴的財富，進而大大有利于實現(xiàn)整體的進步。比如“學習描寫景物”這一主題的寫作中，學生們除了可以將所收集的名詞佳句上傳到平臺以外，還可以將生活中所遇到的美景圖片放上去，這時教師就可以選出一些經(jīng)典的圖片來鍛煉學生們的觀察能力和寫作能力，從而幫助學生們?nèi)ヒ徊讲秸莆諏懢暗募记?，諸如融情于景、運用多種感覺描寫等等，最終通過線上平臺的輔助工具來幫助學生進行更高效的學習。

總而言之，在新時期的初中語文課堂上，教師要善于進一步發(fā)揮學生們的的學習主動性，要能夠通過信息技術的使用而有效培養(yǎng)學生們學習語文的興趣，最終充分確保學生對所學知識的深入理解和吸收。除此之外，教師還要教會學生掌握學習方法，去一步步學會深入體會作者的所思所感，從而有效豐富學生自身的學習體驗，同時也進一步磨練學生的語文思維，為其日后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]盧進梅. 初中語文多媒體教學應注重發(fā)揮學生的主體作用[J]. 中外交流， 2017， 000（040）：269.

[2]張存瑞. 初中語文多媒體教學的思考[J]. 中學課程輔導（教師通訊）， 2018， 000（006）：P.23-23.

重慶市豐都縣董家鎮(zhèn)初級中學校