淺談繪本閱讀在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

邢艷芳

【摘要】繪本閱讀在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過(guò)文字和圖片的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這對(duì)于激發(fā)孩子的閱讀興趣和提高教學(xué)質(zhì)量很有幫助。本文從多個(gè)角度總結(jié)了現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中閱讀繪本的實(shí)際情況，并為在幼兒園中應(yīng)用繪本閱讀的有效策略提供了具體建議，以期為兒童的順利教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;幼兒園;策略

讀繪本是現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中最常用的主要教學(xué)方法之一。鑒于兒童缺乏認(rèn)知能力，閱讀書(shū)籍可以通過(guò)彩色圖片幫助兒童更好地完成早期閱讀鍛煉。然而，從實(shí)踐的角度來(lái)看，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在幼兒園教學(xué)中使用繪本閱讀仍存在一些局限性。如何充分發(fā)揮繪本的閱讀價(jià)值已經(jīng)成為重要的研究課題。

一、在幼兒園閱讀繪本的應(yīng)用狀況

（一）缺乏對(duì)繪本閱讀教學(xué)的重視

繪本閱讀是幼兒園最常用的閱讀方法之一。該應(yīng)用程序的范圍和影響都取得了良好的效果。然而，經(jīng)過(guò)詳盡的分析，一些幼兒園對(duì)閱讀書(shū)沒(méi)有足夠的了解，也沒(méi)有真正理解閱讀繪本在幼兒園教學(xué)中的價(jià)值，這限制了閱讀繪本在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用。例如，一些老師在教閱讀時(shí)，僅將閱讀書(shū)視為一種娛樂(lè)工具，而忽略了在教學(xué)實(shí)踐中閱讀繪本的價(jià)值，因此無(wú)法充分體現(xiàn)閱讀繪本的好處。

（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)和故事主要部分的忽略

繪本閱讀方法在幼兒園教學(xué)中廣泛應(yīng)用。有一些老師過(guò)分關(guān)注繪本閱讀材料中的單詞，這造成了忽略主要故事內(nèi)容的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，繪本的主要內(nèi)容是兒童認(rèn)知教育發(fā)展的核心。如果重點(diǎn)放在單詞上，不僅繪本本身對(duì)兒童的吸引力降低，而且班級(jí)的教學(xué)效果也會(huì)受到影響。另外，一些老師認(rèn)為書(shū)中故事的描述過(guò)于復(fù)雜，難以讓孩子理解，最終導(dǎo)致了老師與孩子之間的認(rèn)知差異。

二、在幼兒園應(yīng)用繪本的策略

（一）注意閱讀繪本的樂(lè)趣

興趣是鼓勵(lì)孩子們快速學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是激發(fā)孩子積極探索動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵來(lái)源。在這方面，為了最大化繪本在幼兒園教學(xué)中的影響，必須增加學(xué)生對(duì)讀繪本的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須充分考慮孩子的年齡特征和愛(ài)好，選擇正確的書(shū)籍閱讀材料，并靈活地向孩子介紹課程中熟悉和有趣的元素，以吸引孩子的注意力。這樣做可以在整個(gè)繪本閱讀指導(dǎo)中保持良好的教育狀態(tài)，并增強(qiáng)對(duì)繪本內(nèi)容的理解和記憶。

例如，通過(guò)鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成積極的友善態(tài)度和勇于追求理想的勇氣，教師可以從繪本《丑小鴨》中選擇樂(lè)觀而童話(huà)般的閱讀材料。通過(guò)分析繪本中豐富的彩色圖像和文本情節(jié)，兒童可以更好地進(jìn)入故事的世界。在一段時(shí)間內(nèi)，為了確保有趣的敘述，老師可以讓孩子扮演敘述者的角色，并使用此方法完成繪本的閱讀，從而增強(qiáng)孩子對(duì)故事的理解。

（二）探索繪本中的項(xiàng)目，并教孩子們閱讀繪本

繪本是孩子們讀的第一本書(shū)，其中的每個(gè)元素對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都非常引人注目。封面、封底、標(biāo)題頁(yè)和文本是繪本的靜態(tài)元素，但這些共同講述了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。通常，人們?nèi)ダL本館和書(shū)店，或者走進(jìn)兒童書(shū)展的展位。首先，將在繪本的海洋中看到彩色的封面。封面是一本繪本的“窗口”，可以通過(guò)該“窗口”看到故事的整體情節(jié)。封面上還有一扇“門(mén)”，可以打開(kāi)繪本的內(nèi)容，了解這些“門(mén)”，讓孩子們變得開(kāi)心和喜歡繪本。在繪本閱讀教學(xué)中，一些老師從繪本的封面開(kāi)始，通過(guò)解釋封面的故事，動(dòng)員孩子們的思維并提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣。

例如，繪本《鱷魚(yú)害怕牙醫(yī)》的封面內(nèi)容非常豐富，可以有效地喚起幼兒的想象力。由于每個(gè)孩子都有專(zhuān)門(mén)的牙醫(yī)拜訪(fǎng)機(jī)會(huì)，因此有些孩子也非常害怕去看牙醫(yī)。封面內(nèi)容豐富，引發(fā)了很多猜測(cè)，給孩子們提出了各種各樣的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)打開(kāi)繪本閱讀，有效地滿(mǎn)足了孩子們的好奇心。

（三）鼓勵(lì)兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)

兒童的自主學(xué)習(xí)可以迅速提高學(xué)習(xí)效率，并且培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣是兒童自主學(xué)習(xí)的參考。繪本以有趣的形式吸引了孩子們的注意力，教師還可以利用自己的才華與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，創(chuàng)作出更多豐富多彩的活動(dòng)，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)之間存在明顯的差異，課外活動(dòng)主要是樂(lè)趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，應(yīng)該在教室里安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，其范圍也應(yīng)該基于可以適當(dāng)超出但不能脫離現(xiàn)實(shí)的教材。例如，成語(yǔ)紙牌，歷史劇，繪畫(huà)和猜測(cè)等等。這些迷你游戲是由幾個(gè)幼兒完成的，這些游戲測(cè)試幼兒的互動(dòng)性，適應(yīng)性和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）使用繪本加深家庭與學(xué)校之間的交流與合作

在幼兒園，家庭教育對(duì)于孩子的性格發(fā)展和生活發(fā)展是必不可少的，在家中進(jìn)行家庭教育可以在促進(jìn)兒童身心發(fā)展方面發(fā)揮巨大作用。在幼兒的發(fā)展中，幼兒園可以充分利用閱讀繪本的媒介，加深幼兒園與家長(zhǎng)之間的交流與合作。例如，邀請(qǐng)父母上幼兒園，并舉辦有關(guān)該主題繪本的父母交流講習(xí)班。組織家長(zhǎng)與老師，父母與父母之間的經(jīng)驗(yàn)交流，在繪本中研究?jī)和淖晕夜芾碣Y源，討論諸如“為孩子選擇哪本繪本”，“如何鼓勵(lì)孩子閱讀繪本”等主題。在教室中分享繪本資源，豐富孩子的知識(shí)，鼓勵(lì)父母和孩子下課后閱讀繪本，并組織父母輪流分享視頻、照片等。

總結(jié)：

在幼兒園中以繪本為載體的早期閱讀活動(dòng)可以有效地激發(fā)兒童的閱讀興趣，幫助養(yǎng)成兒童的閱讀習(xí)慣，并提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀繪本在一定程度上極大地提高了幼兒園兒童的知識(shí)水平。但是，閱讀繪本只是一種教學(xué)方法，因此教師仍然需要發(fā)揮積極作用，適應(yīng)生活現(xiàn)實(shí)，不斷發(fā)展和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以使孩子們獲得更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李永芳.師幼共讀，激發(fā)幼兒主動(dòng)閱讀繪本———以《好餓的小蛇》為例[J].中國(guó)校外教育，2018（30）：158-159.

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