分層遞進(jìn)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

童翠瓊

【摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入推廣，在各個階段的教學(xué)過程中，教師所能夠采用的教學(xué)方式，是非常豐富的，這樣就逐漸的提高了其整體的教學(xué)水平，教師在發(fā)揮自身的教學(xué)素養(yǎng)的過程中，也可以將分層遞進(jìn)的教學(xué)方式，運(yùn)用在其中，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師在初中語文教學(xué)課中，也可以開展不同類型的寫作教學(xué)活動，從而提高學(xué)生寫作水平，因此，本文就分層遞進(jìn)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究，進(jìn)行有效的分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文;分層遞進(jìn)法策略;安排教學(xué)內(nèi)容;進(jìn)度調(diào)整;深入指導(dǎo)教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的過程中，教師也可以加強(qiáng)對于教學(xué)技巧的運(yùn)用，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，進(jìn)行有效的指導(dǎo)和探究，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到合理有效的塑造，教師在結(jié)合學(xué)生自身在寫作活動的參與過程中，所遇到的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行有效的回顧的過程中，就可以了解到在教學(xué)活動的開展過程中，有哪些不足之處，教師在進(jìn)行有效解決的過程中，也需要讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行有效的調(diào)整，這樣才可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)練習(xí)活動，教師在初中語文教學(xué)課堂中，也需要有效的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生積極主動的對于自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行合理的反思與回顧。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

在合理有效的分析不同的文章內(nèi)容的過程中，教師也可以在將分層遞進(jìn)的教學(xué)方式，運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行合理有效的分層，教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，也需要加強(qiáng)對于學(xué)生文學(xué)審美能力的培養(yǎng)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在初中語文教學(xué)課堂中，教師也需要在運(yùn)用不同的教學(xué)策略的過程中，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行合理有效的探索與分析，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《穿井得一人》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在分析不同文章內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)的過程中，就需要結(jié)合自己在前一段時(shí)間中，所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，才會變得更加的濃厚，閱讀文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也可以得到有效的激發(fā)，教師在合理有效的安排不同的教學(xué)內(nèi)容的過程中，也可以將分層遞進(jìn)的教學(xué)方式，運(yùn)用在其中，讓學(xué)生可以在進(jìn)行自主思考的過程中，代入自己的理解和體會，從而有效的鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，教師在將教學(xué)過程，進(jìn)行有效分層的時(shí)候，也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在了解文章題目含義的過程中，也需進(jìn)行文章內(nèi)容段落的合理劃分，提高學(xué)生語文邏輯思維的連貫性，讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以變得更加的高效。

二、做好教學(xué)進(jìn)度調(diào)整

在根據(jù)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)活動的開展順序的過程中，教師也可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，以及對于教學(xué)問題的思考路徑，這樣學(xué)生就會了解到自身所積累的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是非常有限的，教師在做好調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的準(zhǔn)備的時(shí)候，也需要將分層遞進(jìn)的教學(xué)方式，運(yùn)用在其中，這樣才可以讓學(xué)生在參與閱讀或作文寫作活動的時(shí)候，合理有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生可以進(jìn)行有效的運(yùn)用，在寫作活動的參與過程中。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《杞人憂天》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在思考文章內(nèi)容的過程中，就需要對于自己當(dāng)前所遇到的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行合理有效的解決，在不預(yù)設(shè)一些還沒有存在且發(fā)生的事件的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力才會得到有效的集中，教師在引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)候，也需要將分層遞進(jìn)的教學(xué)方式，合理有效的運(yùn)用在其中，提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解情況，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，教師在做好教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整工作的同時(shí)，也可以讓學(xué)生在課堂中多進(jìn)行有效的溝通和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的總結(jié)和概括，通過強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，學(xué)生才會在總結(jié)文章主旨內(nèi)容的過程中，多進(jìn)行學(xué)習(xí)意見的有效發(fā)表。

三、加強(qiáng)深入指導(dǎo)教學(xué)

在鞏固學(xué)生對于基礎(chǔ)知識內(nèi)容掌握的過程中，也可以深化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，進(jìn)行知識內(nèi)容的合理分析，教師在初中語文教學(xué)課堂中，也需要將分層遞進(jìn)的教學(xué)法，運(yùn)用在其中，提高作文活動開展的有效性，在加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作理念。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行文章內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，是可以進(jìn)行有效的推進(jìn)的，教師在讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容復(fù)述的過程中，也可以有效的加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，并且從現(xiàn)實(shí)意義的角度，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體會和感受，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，可以有效的集中自己的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生也可以在討論的過程中，思考為什么沒有一個人敢告訴皇上，其實(shí)他的身上是什么衣服也沒有穿呢，教師就需要讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

總而言之，在構(gòu)建高效的教學(xué)課堂的過程中，教師也需要做好隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的準(zhǔn)備，這樣才可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到有效的塑造，教師在激發(fā)學(xué)生對于語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的過程中，也需要合理有效的探究不同的教學(xué)活動，從而有效的激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，在初中語文教學(xué)課堂中，通過將分層遞進(jìn)的教學(xué)方式，運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，教師可以對于不同的教學(xué)策略，進(jìn)行合理有效的分析，加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)。

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