淺析構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略

馬群群

【摘要】在落實(shí)新課改政策的背景下，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的模式已成為新時代教學(xué)的要求，也成為小學(xué)語文教學(xué)工作中的重中之重。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生更好的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力、思考能力以及掌握能力的有效提升。本文圍繞著語文學(xué)科的特點(diǎn)展開教學(xué)，采用多種教學(xué)措施來完成高效課堂的構(gòu)建，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而往往忽略了學(xué)生主體地位以及學(xué)生自主能力的提升，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效果。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的攝取新的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生能夠深入理解教學(xué)的內(nèi)容，并與教師進(jìn)行良好的互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

一、營造良好的習(xí)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的源動力，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也能將學(xué)生探究的欲望轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識得到有效的鍛煉。平時學(xué)生在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思考的能力，為語文課堂的活潑性、趣味性奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而有效的提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。例如：教師在進(jìn)行《草船借箭》一課的教學(xué)時，教師在這節(jié)課的內(nèi)容的講授之前，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，教師在上課之前引導(dǎo)學(xué)生作為“小老師”，可以引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集到了先關(guān)資料進(jìn)行講解，同時引導(dǎo)學(xué)生在講臺上進(jìn)行生字詞的聽寫。同時引導(dǎo)“小老師”對教學(xué)的內(nèi)容以故事的形式進(jìn)行講解，并讓學(xué)生概括出文章的主要內(nèi)容，同時讓學(xué)生對于文中的人物性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。“小老師”將文章中的大致內(nèi)容講解完畢后，由班級中的其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，并同時給予補(bǔ)充與完善，并以此來提升學(xué)生充當(dāng)“小老師”的積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生自己進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的積極性，并且能主動思考，并進(jìn)行問題的記錄，在課堂的學(xué)習(xí)中能為了探究問題的答案而專心的聽講。對于教師而言，能及時的調(diào)整教學(xué)的策略，及時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足，有效的提升自身教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、借助媒體進(jìn)行教學(xué)，促使課堂充滿趣味性

采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的重要措施之一。任課教師應(yīng)該充分明確這一特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造的良好的情境，改變原來單一、枯燥的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的感知與理解教學(xué)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如：教師在進(jìn)行《己亥雜詩》一課的教學(xué)時，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課古詩的閱讀，并讓學(xué)生運(yùn)用自己自的語言來講解對于教學(xué)內(nèi)容的理解，同時教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師展示一些圖片讓學(xué)生觀看，并讓學(xué)生思考文章表達(dá)的情感。同時教師借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生在音樂的熏陶下進(jìn)行閱讀，教師結(jié)合文章表達(dá)的情感，為學(xué)生選擇合適的音樂，幫助學(xué)生再次進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生感悟古詩的魅力，并以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該積極結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的情境，來提升學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生在情境加深對于教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

三、在課堂中進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂提問作為語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容之一，巧說課堂提問培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂提問是作為語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，任課教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行有效的提問，同時將教學(xué)的內(nèi)容與思想進(jìn)行有效的融合，幫助學(xué)生加深理解以及意義，促使學(xué)生能夠找到文章的組織與中心思想，促使學(xué)生明白教學(xué)的內(nèi)容是怎樣心虛漸進(jìn)的。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)有效的問題，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，促使學(xué)生引發(fā)情感共鳴，并積極的進(jìn)行思考，高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，提升了語文教學(xué)的效果。例如：教師在進(jìn)行《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，促使學(xué)生跟著教師創(chuàng)設(shè)的問題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的思考。教師借助圖片對學(xué)生說出：你們看到圖片有什么感受，并且對于有著“水城”“百島城”的威尼斯又有怎樣理解。同時教師對學(xué)生展示我國江南水鄉(xiāng)的蘇州“小船”的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對比感受，引導(dǎo)學(xué)生積極的討論。學(xué)生討論后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，同時教師為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，教師將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且為學(xué)生將文章的內(nèi)容進(jìn)行了串聯(lián)，并讓學(xué)生閱讀文章后，進(jìn)行根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容完成填空。引導(dǎo)學(xué)生從文中中選擇一些詞語進(jìn)行填空，并讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再次進(jìn)行文章的閱讀，并在文章中找出問題的答案。教師借助問題的情境，有效的激發(fā)了學(xué)生閱讀的動力，學(xué)生有了問題才會積極的思考，促使學(xué)生在探究問題的過程中能高效的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，并且達(dá)到了事半功倍的效果

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的構(gòu)建高效的課堂，適應(yīng)了新課改的必然要求，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的感知與理解。教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中固化、落后的教學(xué)思想，采用多元化的教學(xué)方法來構(gòu)建語文教學(xué)的體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

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江蘇省張家港市東萊小學(xué)