關(guān)于課前預(yù)習(xí)在高中物理教學(xué)中重要性的討論

姜偉

【摘要】到了高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)度和難度都有所提升，如果說(shuō)之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生還可以在課堂上直接聽(tīng)教師講解就能夠明白書(shū)本上的內(nèi)容，那么到了高中這個(gè)階段如果學(xué)生沒(méi)有提前預(yù)習(xí)就直接等上課的時(shí)候聽(tīng)講，想要學(xué)會(huì)這一節(jié)課的內(nèi)容就要花費(fèi)一番功夫，而且有的學(xué)生在教師講課的時(shí)候會(huì)覺(jué)得根本就聽(tīng)不懂教師在講什么，甚至有時(shí)候聽(tīng)著聽(tīng)著就不知道教師講的內(nèi)容在哪一頁(yè)的哪個(gè)位置了，整節(jié)課聽(tīng)的迷迷糊糊的根本就達(dá)不到任何效果。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí);高中物理;學(xué)習(xí)習(xí)慣;明確內(nèi)容;課余時(shí)間

課前預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生自己先看一遍課本上的內(nèi)容，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生不用聽(tīng)教師講解就能夠?qū)W會(huì)，所以有時(shí)候教師就是出于這個(gè)原因，在課堂上講到這部分內(nèi)容的時(shí)候就沒(méi)有講解的特別詳細(xì)，畢竟上課時(shí)間是有一定的限制的，所以教師要盡可能的將時(shí)間留給更重要的內(nèi)容，但是學(xué)生如果沒(méi)有提前預(yù)習(xí)就有可能跟不上教師的進(jìn)度。筆者在本文中關(guān)于課前預(yù)習(xí)在高中物理教學(xué)中的重要性發(fā)表了一些個(gè)人看法，希望能夠給閱讀本文的廣大教師和學(xué)生提供一些有效的參考意見(jiàn)。

一、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)學(xué)習(xí)到很多的內(nèi)容，但是這些具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展而言并不都是有用的，因?yàn)殡S著學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不斷提升，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)慢慢收縮，最終逐漸在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的技能，現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能和學(xué)生今后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不使用之后就會(huì)進(jìn)行遺忘，但是這個(gè)階段的有些內(nèi)容卻會(huì)永遠(yuǎn)跟隨著學(xué)生，那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣并不是一個(gè)具象化的東西，它能夠讓學(xué)生受益終生。

例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系”這一部分內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)課上學(xué)習(xí)了一個(gè)新的概念就是質(zhì)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)概念學(xué)生一開(kāi)始可能不太理解，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察一個(gè)物體的時(shí)候一般形狀和大小是必不可少的兩個(gè)因素，但是書(shū)本上所描述的質(zhì)點(diǎn)卻是可以忽略其大小和形狀，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候只知道這個(gè)概念的描述卻沒(méi)有真正理解，但是有的學(xué)生遇到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候并沒(méi)有放棄，而是選擇先自己根據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行思考，然后去網(wǎng)上查找相關(guān)資料，這是一個(gè)特別好的習(xí)慣，上課時(shí)教師就可以讓學(xué)生舉一個(gè)可以把物體當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)的例子，比如我們?cè)谟^察一個(gè)物體的移動(dòng)軌跡時(shí)，重點(diǎn)在于這個(gè)物體經(jīng)過(guò)了哪里，這個(gè)時(shí)候物體的大小和形狀不影響結(jié)果所以就可以看作一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。

二、明確主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

有些時(shí)候重點(diǎn)的內(nèi)容往往是對(duì)于學(xué)生而言有一定難度的內(nèi)容，如果直接講解這部分內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)可能會(huì)覺(jué)得像是在聽(tīng)天書(shū)一樣，完全不知道教師在說(shuō)些什么，學(xué)生需要很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行消化理解，而且對(duì)于這些知識(shí)中的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)生如果不知道也沒(méi)有辦法理解整個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以教材上會(huì)有一些鋪墊內(nèi)容來(lái)向?qū)W生解釋一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)為了提高這門(mén)課程的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)感覺(jué)到特別無(wú)聊，也會(huì)有一些材料普及，學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)就能夠清晰的明白這節(jié)課哪些內(nèi)容是主要的，哪些是次要的。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間和位移”這一部分內(nèi)容時(shí)，時(shí)間對(duì)于學(xué)生而言是比較容易理解的，但是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是位移，這一點(diǎn)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)的時(shí)候就能夠看出來(lái)，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容中對(duì)于位移的描述語(yǔ)言是比較多的，而且在學(xué)生理解方面也是有一定的難度的，一般而言這樣的內(nèi)容也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方，所以學(xué)生在上課的時(shí)候要重點(diǎn)聽(tīng)講，和位移相關(guān)的一個(gè)概念叫做路程，教師在上課的時(shí)候可以先提問(wèn)學(xué)生路程和位移的概念分別是什么，借這個(gè)問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，然后教師對(duì)于每一個(gè)概念進(jìn)行詳細(xì)的介紹，之后就是舉一些具體的例子讓學(xué)生進(jìn)行判斷從而加深印象。

三、充分利用課余時(shí)間

學(xué)生的課下時(shí)間是交給學(xué)生自由支配的，學(xué)生可以選擇利用這部分時(shí)間對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)放松，也可以利用這些時(shí)間去整理上節(jié)課講解的內(nèi)容，還可以在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)為下一節(jié)課做準(zhǔn)備也就是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，一般教師每一節(jié)課所講述的內(nèi)容都是有一定限制的，而且教師也會(huì)在上一節(jié)課的結(jié)尾告訴學(xué)生下一節(jié)課要講述的內(nèi)容都是什么，所以學(xué)生可以利用上課之前的幾分鐘拿出自己的課本，翻到即將學(xué)習(xí)的哪一頁(yè)將要講述的內(nèi)容簡(jiǎn)單的瀏覽一遍。

例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度”這一部分內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生了解如何用一個(gè)具體的量來(lái)描述運(yùn)動(dòng)的快與慢，同時(shí)掌握速度的計(jì)算方法，最重要的是要能夠區(qū)分平均速度與瞬時(shí)速度還有速度與速率，其中學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)概念就是速度和速率，這兩個(gè)物理量的計(jì)算方式有相差無(wú)幾，如果學(xué)生沒(méi)有提前預(yù)習(xí)的話，可能在聽(tīng)課的過(guò)程中就容易陷入混亂，有的學(xué)生課間的時(shí)間里也沒(méi)有其它的事情，就可以預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)φn本內(nèi)容有一個(gè)更深層次的掌握，有些內(nèi)容看一遍可能看不懂但是看一遍之后再聽(tīng)教師講解要比直接聽(tīng)講的效果更好。

總而言之，高中的學(xué)生一般都具有很強(qiáng)的時(shí)間觀念，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生之后要面臨自己人生中第一件重大的事情——高考，這件事情對(duì)于學(xué)生的未來(lái)起著決定性的作用，而且學(xué)生會(huì)不會(huì)預(yù)習(xí)同時(shí)也體現(xiàn)出了這個(gè)學(xué)生是否具有一個(gè)良好的自學(xué)能力，因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有教師在旁邊，只有學(xué)生一個(gè)人完全按照自己的方法對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果如何就能夠體現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力如何。

參考文獻(xiàn)：

[1]包莉.高中物理七步預(yù)習(xí)法[J].教育教學(xué)論壇，2013（43）

[2]魯世明.高中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（05）

貴州省遵義市正安縣第一中學(xué)