大學(xué)語文課程思政的現(xiàn)狀問題及對策

丁艷

摘 要 要進(jìn)一步提升課程教學(xué)成效，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)必須強(qiáng) 化課程教學(xué)改革。構(gòu)建課程思政是目前語文課程教學(xué)改革 的重要方向之一，基于素質(zhì)教育目標(biāo)，高職院校要想提升語 文課程教學(xué)成效，必須強(qiáng)化課程教學(xué)改革措施，探索創(chuàng)新課 程教學(xué)改革路徑，促進(jìn)語文課程和思政課程的融合。該文介 紹了高職語文中課程思政教育融合的教學(xué)要求，分析課程 思政建設(shè)在高職語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性，通過分析目前 高職語文課程思政建設(shè)中存在的問題，探究高職語文課程 思政建設(shè)的對策和方法。

【關(guān)鍵詞】 課程思政; 高職語文; 課程改革; 教學(xué)實踐

一、深入挖掘語文教學(xué)內(nèi)容，整合語文教育和思 政教育理念

大學(xué)階段的語文教材中不但蘊(yùn)含優(yōu)秀的理論知識，而且 其中的文學(xué)作品還包含著一些特殊時期的政治思想，所以教 師帶著學(xué)生深入挖掘大學(xué)語文中的內(nèi)容，不但能有效激發(fā)學(xué) 生的愛國情懷，而且對提升學(xué)生的政治思想有著十分重要的 意義。例如，大學(xué)語文教材中的《聽聽那冷雨》，這篇文章 是作者余光中通過對雨聲的描寫，抒發(fā)自己深深的思鄉(xiāng)情 懷，以及渴望兩岸和平統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。在進(jìn)行這部分內(nèi)容 教學(xué)的時候，教師就可以先展開兩岸歷史關(guān)系的介紹，然后 再帶領(lǐng)學(xué)生探索余光中先生的政治立場及民族情懷，以此來 充分激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)他們的民族凝聚力。教 師帶著學(xué)生深入挖掘語文理論知識，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文 知識的過程中更好地接受思政教育，這對學(xué)生樹立正確的價 值觀，升華學(xué)生的思想，讓學(xué)生更加堅定自己的政治立場， 都有著重要的意義。 此外，教師為了讓大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更好地發(fā)揮出思 政教育的作用，需要找到兩者之間的共同點并進(jìn)行有效整 合。在大學(xué)語文整體教學(xué)目標(biāo)不改變的情況下，讓思政教 育的理念細(xì)化到實際的大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容上。將大學(xué)語文 的教學(xué)內(nèi)容和思政教育的理念有效整合在一起，會讓大學(xué) 語文的教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文課程的需要， 而且這能有效推動大學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步，這對大學(xué)思政教 育的順利開展有著十分重要的意義。這種教學(xué)方式也是對 大學(xué)思政教育進(jìn)行改革的體現(xiàn)，將大學(xué)語文的作用充分發(fā) 揮出來。

二、高職大學(xué)語文課程思政改革整體思路

2.1構(gòu)建具有課程思政映射點的專題模塊 首先，深入研讀思想政治教育跨學(xué)科融合的理 論知識，針對當(dāng)前思政課程的教材及材料進(jìn)行梳理， 結(jié)合大學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)更新編排教學(xué)模塊，在“修 身”“國運(yùn)”“哲思”“事業(yè)”等模塊主題的基礎(chǔ)上， 結(jié)合思政映射點，將其融入課程模塊設(shè)計的具體環(huán) 節(jié)[2]。在“修身”模塊結(jié)合《論語》經(jīng)典選讀融入“修 身、齊家、治國、平天下”的中華基本思想觀念，融入 “誠信”“友善”“文明”等社會主義核心價值觀;在 “國運(yùn)”模塊結(jié)合愛國詩歌融入愛國主義教育主題; 在“事業(yè)”模塊結(jié)合史書傳記和歷史人物融入職業(yè) 道德主題教育，在大學(xué)語文“課程思政”主題模塊基 礎(chǔ)之上進(jìn)行長度和寬度的拓展，選擇合適的案例、影 片、故事等素材[3]，同時精準(zhǔn)理解思政課程中對于相關(guān)部分知識點的理解，將兩者進(jìn)行融合，形成新的教 案和教學(xué)模塊。

2.2以任務(wù)為基礎(chǔ)在大學(xué)語文課程中融入課程 思政主題 任務(wù)型學(xué)習(xí)法是指以學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)內(nèi)容相 關(guān)情境中的任務(wù)為載體構(gòu)建知識體系的學(xué)習(xí)方法， 它強(qiáng)調(diào)在任務(wù)實踐中培養(yǎng)、激發(fā)、挖掘?qū)W生解決問題 的綜合素養(yǎng)和執(zhí)行力，充分激發(fā)學(xué)習(xí)主體的積極性 和創(chuàng)造力。在高職大學(xué)語文課程中，應(yīng)當(dāng)充分利用任 務(wù)活動展開教學(xué)，以完成任務(wù)的過程構(gòu)建基本知識 能力體系。將思政教育內(nèi)容滲透到任務(wù)活動中，融入 原有教學(xué)過程，將思政教育體系中宏大的主題轉(zhuǎn)化 為貼近生活需求的具體觀點，并結(jié)合高職大學(xué)語文 課程內(nèi)容，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中形成對思政觀 點自覺地認(rèn)同，避免生硬地灌輸和說教。

2.3建設(shè)大學(xué)語文思政教育載體，完善學(xué)習(xí)平臺 基于課程思政視野的大學(xué)語文教學(xué)，需要強(qiáng)化 載體建設(shè)，對課程平臺進(jìn)行思政化的改造。完善相關(guān) 工作應(yīng)從兩方面著手：一是借助具有地方代表性的 文化資源如文化遺產(chǎn)實體、非物質(zhì)遺產(chǎn)、紅色主題教 育基地和其他文博資源等，探索其中蘊(yùn)含的思政元 素，并將其融入大學(xué)語文課程的實踐活動;二是借助 學(xué)習(xí)通和其他互聯(lián)網(wǎng)平臺，強(qiáng)化思政教育資源建設(shè)， 同時在學(xué)生中間開展貼近學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動，在課外 讓學(xué)生進(jìn)行更多拓展學(xué)習(xí)。

三、 高職語文教學(xué)課程思政建設(shè)的對策

3.1 明確學(xué)科課程思政建設(shè)重要性，實施有效的教學(xué)方法 結(jié)合目前的高職課程教學(xué)改革需要，為進(jìn)一步貫徹落 實全國、全省高校思想政治工作會議精神，按照高職院校 課程思政教育教學(xué)改革試點工作要求，高職院校要結(jié)合語 文課程的具體教學(xué)目標(biāo)和需要，將課程思政教學(xué)模式作為 語文課程教學(xué)改革的重要方向之一，積極促進(jìn)語文教學(xué)中 課程思政的有效融合。相關(guān)高職院校要提升對于語文課程 思政建設(shè)的重視度，明確課程思政改革的意義，結(jié)合目前 語文課程建設(shè)的成績和特色，要求高職“大學(xué)語文”課程必 須充分重視這項工作。從教改的根本立意、工作的方法和 步驟等方面研究具體的教學(xué)改革對策，應(yīng)該利用本課程優(yōu) 勢，建設(shè)性地開發(fā)課程資源，切實在教學(xué)工作中體現(xiàn)立德 樹人的宗旨[7]。 語文教師在育人過程中，要有意識地運(yùn)用“六觀教育” “五個認(rèn)同”等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，將思政內(nèi)容與課程教學(xué)有機(jī) 結(jié)合，將思政理念潛移默化地融入語文課程教學(xué)。語文教師 不能被課程進(jìn)度和課程內(nèi)容束縛，要強(qiáng)調(diào)思政主題和課堂 互動的重要性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流。課程思政應(yīng)是滲入 式而非嵌入式的，只有用巧妙的教學(xué)方法和手段將思政內(nèi) 容滲入課堂，影響學(xué)生的思想觀念，才能更好地實現(xiàn)語文課 程思政建設(shè)的效果，為提升高職語文教學(xué)育人的成效奠定 基礎(chǔ)。

基金項目：

1. 校級項目主辦單位：合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，立德樹人視域下高職語文課堂人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系研究（2019JYXM024）

2.安徽省級質(zhì)量工程項目，主辦單位：安徽省教育廳，智慧校園中高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實證研究（2019jyxm0838）

3. 省重點項目， 安徽省人文社科研究資助項目，新媒體時代大學(xué)生人際交往研究 ，（SK2020A0759）

4.合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科人文校級一般項目，抗日戰(zhàn)爭期間中共婦女報刊對女性身份的建構(gòu)研究 ，課題編號： 2021SKB10

合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 238000