核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

劉錦先

摘 要：創(chuàng)新構(gòu)建策略是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新穎高效性、系統(tǒng)完整性及主體探究性的重要措施，也對初中生數(shù)學(xué)思維、建模、數(shù)據(jù)分析、自學(xué)探究及實(shí)踐運(yùn)用等能力產(chǎn)生了積極影響。本文簡要分析核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的必要性，提出一些具體科學(xué)的新策略來提高其構(gòu)建效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建;策略

引言：以往老師會(huì)按照先講解后練習(xí)的順序來組織開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，利用大量的練習(xí)題來幫助初中生熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)定義規(guī)律及解題方法技巧，這在快速提高初中生數(shù)學(xué)解題速度與準(zhǔn)確率的同時(shí)，也容易造成初中生數(shù)學(xué)思維的僵硬化及創(chuàng)新實(shí)踐能力的弱化，因此，老師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育改革要求來調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容及評價(jià)模式，創(chuàng)設(shè)輕松趣味課堂氛圍，助推初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及課堂教學(xué)水平的共同提高。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

老師應(yīng)在認(rèn)真研究教材章節(jié)知識(shí)特征及教學(xué)提綱的基礎(chǔ)上明確教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，通過分析初中生數(shù)學(xué)考試成績及觀察初中生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)等途徑來明確教學(xué)的難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方案。同時(shí)，老師利用調(diào)查問卷、面對面訪談等方式來了解初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)及理解認(rèn)知能力，并以此為基礎(chǔ)來調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)節(jié)奏。另外，老師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)初中生自主預(yù)習(xí)新知識(shí)與自主思考預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，鍛煉了初中生數(shù)學(xué)自學(xué)及思維能力，幫助初中生明確其課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)及重點(diǎn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)活動(dòng)有序且有效的開展。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版數(shù)學(xué)七年級上冊《直線與角》相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師設(shè)定線段、直線、射線關(guān)系探究等預(yù)習(xí)任務(wù)，通過讓初中生提前閱讀教材來解答問題，此時(shí)，許多初中生無法準(zhǔn)確回答該問題。老師圍繞該問題來調(diào)整教學(xué)方案，與初中生共同探討分析該問題，從而幫助初中生明確三者之間的異同點(diǎn)，有效鍛煉了初中生數(shù)學(xué)自學(xué)探究、概括總結(jié)及邏輯推理等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

老師通過運(yùn)用通俗易懂教學(xué)語言、新穎有趣教學(xué)環(huán)節(jié)、輕松歡樂教學(xué)氛圍、豐富靈活教學(xué)內(nèi)容等途徑來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。同時(shí)，老師利用激勵(lì)性語言來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，運(yùn)用引導(dǎo)性語言來引導(dǎo)初中生按照從表及里的探究數(shù)學(xué)定義規(guī)律的本質(zhì)，使用通俗易懂的語言來提高初中生數(shù)學(xué)理解認(rèn)知能力。另外，老師還應(yīng)通過組織開展數(shù)學(xué)相關(guān)分析交流活動(dòng)的方式來引導(dǎo)初中生形成科學(xué)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀及實(shí)踐運(yùn)用觀，讓初中生明確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)對提高其生活實(shí)踐能力的重要性，促使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，課前自主預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講，課后主動(dòng)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了初中生數(shù)學(xué)邏輯推理、自學(xué)探究等能力的共同提高[1]。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版數(shù)學(xué)七年級下冊《相交線、平行線和平移》相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師表揚(yáng)初中生課堂上認(rèn)真聽講及完成課后作業(yè)的行為，強(qiáng)化初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感與自豪感。同時(shí)，老師介紹生活中運(yùn)用到平移知識(shí)的案例，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)邏輯推理、創(chuàng)新實(shí)踐等核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

老師靈活利用小組合作教學(xué)法、提問教學(xué)法、多媒體教學(xué)法及實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等多種教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活多樣性，其中小組合作教學(xué)法則是讓初中生以小組為單位來探討分析數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)初中生在交流互動(dòng)過程中更正錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)知識(shí)。提問教學(xué)法則是利用多個(gè)主題相同但形式不同的問題來引導(dǎo)初中生深層次的探究數(shù)學(xué)定義規(guī)律，活躍了初中生數(shù)學(xué)思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法則是讓初中生通過觀看分析或親自操作不同實(shí)驗(yàn)，匯總與分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，鍛煉了初中生數(shù)學(xué)邏輯推理、建模及數(shù)據(jù)分析等能力。同時(shí)，老師組織開展多主題與形式的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，既可以是數(shù)學(xué)知識(shí)競賽，更可以是數(shù)學(xué)辯論賽，更可以是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些在提高初中生數(shù)學(xué)理論知識(shí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化率的基礎(chǔ)上，鍛煉初中生數(shù)學(xué)實(shí)踐、運(yùn)算及想象創(chuàng)造力[2]。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版數(shù)學(xué)八年級上冊《軸對稱圖形與等腰三角形》相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師用多媒體教學(xué)設(shè)備來具體展示生活中常見的軸對稱圖形的視頻，讓初中生列舉視頻中并沒有但自己曾經(jīng)見過的軸對稱圖形，鍛煉初中生數(shù)學(xué)思維及想象創(chuàng)造力。同時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)“軸對稱圖形的基本特征”等問題，讓初中生以小組為單位來探討這些問題，并由小組代表來介紹問題答案，有效培養(yǎng)了初中生數(shù)學(xué)交流互動(dòng)及概括總結(jié)等核心素養(yǎng)。

四、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

老師既可以拓展延伸教材知識(shí)內(nèi)容，幫助初中生構(gòu)建完整知識(shí)框架，也可以對初中生課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑或提出的問題進(jìn)行補(bǔ)充，更可以適當(dāng)增加初中生感興趣或與其生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助初中生明確數(shù)學(xué)與日常生活密不可分的實(shí)際情況，從而激發(fā)了初中生探究學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用數(shù)學(xué)定義規(guī)律的欲望[3]。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版數(shù)學(xué)八年級下冊《四邊形》相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師在講解矩形、菱形、正方形等圖形基本特征的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對該內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，既可以介紹生活中運(yùn)用四邊形知識(shí)的案例，也可以讓初中生分析這三種圖形面積與周長的關(guān)系，更可以讓初中生從對稱性、穩(wěn)定性等不同的特性來深層次的學(xué)習(xí)該知識(shí)。另外，老師也可以適當(dāng)增加四邊形相關(guān)的科學(xué)探究故事，布置具有較強(qiáng)生活實(shí)踐性課后作業(yè)，既可以讓初中生明確其臥室的形狀及測量計(jì)算臥室面積，也可以讓初中生用長棍拼插正方體，隨后，老師讓初中生介紹其完成課后作業(yè)的方法及課后作業(yè)的結(jié)果，分享其完成課后作業(yè)的心得體會(huì)，在為初中生提供更多具體實(shí)踐運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也對初中生數(shù)學(xué)實(shí)踐、想象創(chuàng)造、邏輯推理等核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了促進(jìn)作用。

結(jié)論：正視傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的弊端，充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂對提高初中生數(shù)學(xué)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量的重要意義，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)興趣等途徑來提高高效課堂構(gòu)建水平，為實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊英. 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上）， 2019， 000（008）：115.

[2]徐卓君. 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J]. 試題與研究：高考版， 2019， 000（034）：67-67.

[3]王世錢. 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（014）：229.