基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略

凌波

摘 要：隨著時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，教育也在不斷的改革，智慧教育作為一種新型教學(xué)理念，已經(jīng)被廣泛接受。為此，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)行智慧課堂的構(gòu)建，合理引入一些先進(jìn)、有效的教學(xué)手段，如微課便十分合適，有助于提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文主要針對(duì)基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建策略

引言

現(xiàn)代信息技術(shù)不斷的發(fā)展，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。教師可以利用微課等技術(shù)手段，通過(guò)更為具體和直觀的方式將抽象化的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。而且借助微課，還能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)碎片化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，為智慧課堂的構(gòu)建提供助力。就這一方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略探究十分有必要。

一、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建意義

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師往往占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏自主思考和探究的機(jī)會(huì)，自主能力的培養(yǎng)自然更加無(wú)從提及[1]。而在微課應(yīng)用下，強(qiáng)調(diào)教師體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主能力便能得到有效的提升，進(jìn)而在今后學(xué)習(xí)中也能更加的順暢，獲得良好的發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂上，基本都是教師講學(xué)生聽，學(xué)生在知識(shí)吸收上主要依靠學(xué)生在課堂上的專注力。而且這種模式側(cè)重于灌輸，所以將會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，創(chuàng)新思維能力發(fā)展受阻。而在智慧課堂構(gòu)建中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)開放性的教學(xué)環(huán)境，釋放學(xué)生的天性，促使學(xué)生思維創(chuàng)新與發(fā)展。

二、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略

（一）課前預(yù)習(xí)視頻，幫助學(xué)生熟悉課本知識(shí)

在課程教學(xué)前，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循因材施教的原則，為學(xué)生布置合適的預(yù)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師需要合理設(shè)計(jì)微課，并且在設(shè)計(jì)的時(shí)候盡可能為學(xué)生留下一些動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性[2]。如果條件允許，教師還可以加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極融入其中，一方面為學(xué)生提供電子設(shè)備;另一方面加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。通過(guò)這種方式，便能讓學(xué)生大致了解即將所學(xué)知識(shí)，為接下來(lái)的順利教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，教師還應(yīng)該提出明確的要求，讓學(xué)生將微課視頻學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題詳細(xì)記錄下來(lái)，之后帶到課堂上和同學(xué)、教師一起解決。這樣，便能有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目的性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

（二）課堂補(bǔ)充說(shuō)明，體現(xiàn)分層理念

在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中，重難點(diǎn)突破還是得依靠教師的講授，微課只是一種輔助性的手段。具體就是在合適的時(shí)候，穿插一些視頻、圖片等，解釋那些抽象化、復(fù)雜性的數(shù)學(xué)概念，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度。

例如在“平行線的判定”這節(jié)知識(shí)教學(xué)中，教師可以將其當(dāng)做是智慧課堂的應(yīng)用案例，在視頻制作中，從家庭、學(xué)校等多個(gè)層面著手，以便有效激起學(xué)生的參與積極性。與此同時(shí)，還應(yīng)該合理融入分層理念，如對(duì)于學(xué)困生，教師可以提供一些基礎(chǔ)性的視頻，側(cè)重于興趣的培養(yǎng);對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)一些探究性的視頻，幫助學(xué)生逐漸梳理出自己的操作方式，并且自主總結(jié)出平行線的判斷依據(jù)。通過(guò)這種方式，便能很好滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)智慧課堂更加有效的構(gòu)建。

（三）課后設(shè)置例題，促進(jìn)知識(shí)鞏固

例題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的一部分，有助于檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)。怎樣選擇典型的例題，是每一位初中數(shù)學(xué)教師必須得深思的問(wèn)題。針對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師可以引入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式，從歷年來(lái)中考試卷中選擇一些合適的題型，然后將其融入至微課中，讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)。之后，在下節(jié)課將解題思路與技巧呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解[3]。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的做題情況調(diào)整教學(xué)，將錯(cuò)誤率比較高的題型綜合起來(lái)，之后讓學(xué)生反復(fù)觀看。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行問(wèn)題的解決，并對(duì)提出一種新型解題方式的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，便能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，紛紛開動(dòng)自己的大腦進(jìn)行思考分析。長(zhǎng)此以往，必定能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為其今后學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在微課背景下，初中數(shù)學(xué)教師在智慧課堂構(gòu)建中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求合理組織開展教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師還得積極進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高自身信息素養(yǎng)，然后基于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展針對(duì)性的教學(xué)，使得學(xué)生在知識(shí)掌握的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高，為其今后學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉家歡. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略[J]. 新智慧，2021，03（02）：321-322.

[2]黃劉洋. 關(guān)于微課下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略研究[J]. 考試周刊，2021，21（11）：181-182.

[3]吳驚雷. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略探究[J]. 考試周刊，2021，（10）：183-184.