對建立播音主持專業(yè)特色實(shí)踐課程的研究

摘要：我國播音主持藝術(shù)專業(yè)成立30余年來，為廣播事業(yè)培養(yǎng)了一大批人才，積累了一大批教育理論成果。隨著我國廣播事業(yè)的發(fā)展，對人才的需求越來越大。但是，目前播音主持教學(xué)還存在一些不足，影響了教學(xué)技能的提高，制約了廣播主持事業(yè)的發(fā)展。本文分析播音主持專業(yè)課程存在的問題，并提出相應(yīng)的建議，希望能促進(jìn)高校播音主持教學(xué)。

關(guān)鍵詞：播音主持專業(yè)；特色實(shí)踐課程；措施

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）01-0227-02

一、前言

如今，我國各項事業(yè)都取得了長足的發(fā)展，高等教育也以高質(zhì)量的教育發(fā)展為目標(biāo)，廣播與主持藝術(shù)教育也必須不斷推進(jìn)。值得一提的是，廣播電視播音主持專業(yè)創(chuàng)建以來，課程結(jié)構(gòu)經(jīng)過多次調(diào)整，內(nèi)容、教學(xué)方法和教材都有了很大的改進(jìn)，為中國廣播電視系統(tǒng)培養(yǎng)了足夠數(shù)量的播音員和節(jié)目主持人。但由于傳播方式、傳播手段的不斷變化，在節(jié)目風(fēng)格和大眾對廣播電視人才需求的培養(yǎng)等方面也存在一些問題需要解決。

二、播音主持專業(yè)的定義

播音主持工作的重點(diǎn)是培養(yǎng)具有傳播語言能力、有一定專業(yè)理論、有完整專業(yè)藝術(shù)評價體系的媒體人和語言創(chuàng)作者。為了適應(yīng)我國廣播事業(yè)快速發(fā)展、適應(yīng)電視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，越來越多的高校開設(shè)了播音主持專業(yè)。但經(jīng)過多年的努力，高校并沒有培養(yǎng)出更多播音主持人才，以滿足社會的需要，這一現(xiàn)象令人費(fèi)解。

三、播音主持專業(yè)開展特色化教學(xué)的必要性

（一）由目前開設(shè)此專業(yè)的高校數(shù)量龐大決定的

近年來，開設(shè)此專業(yè)的高校呈現(xiàn)出明顯擴(kuò)大的趨勢。目前，我國有300多所大學(xué)開設(shè)這一課程，其中近一半是本科院校，每年畢業(yè)生近2萬人。如此龐大的畢業(yè)生數(shù)量與市場對專業(yè)主持人的需求之間存在嚴(yán)重的不平衡。高校要想為畢業(yè)生提供就業(yè)福利，必須堅持“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的課程教學(xué)理念，努力提高本校學(xué)生的專業(yè)技能，提升其在市場上的競爭力。

（二）由市場對播音主持人才的需求決定的

隨著播音主持專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，也產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的廣播人才，特別是一些傳統(tǒng)節(jié)目類型，MC團(tuán)隊越來越飽和。但也有一些節(jié)目缺乏優(yōu)秀的人才，如新聞類節(jié)目缺乏專業(yè)性強(qiáng)、知識面廣的主持人；綜藝類節(jié)目門檻過低，以致主持人素質(zhì)參差不齊，缺乏綜藝性較強(qiáng)、具有娛樂精神的主持人；社會科教類節(jié)目重視度不夠，人才短缺。新聞類節(jié)目要求主持人端莊大方，對新聞有很強(qiáng)的敏感度，思考要仔細(xì)，觀點(diǎn)要清晰，語言要準(zhǔn)確；綜藝型的主持人要能隨時調(diào)動觀眾的情緒，活躍現(xiàn)場氣氛，適應(yīng)環(huán)境，幽默且反應(yīng)能力要強(qiáng)[1]；社會科教類節(jié)目具有很強(qiáng)的知識和專業(yè)性，要求主持人擁有豐富的知識儲備，并對自己所涉及的領(lǐng)域要非常了解。傳統(tǒng)的廣播電視專業(yè)教學(xué)注重對主持人的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不利于主持人的個性培養(yǎng)，一定程度上造成了人才的浪費(fèi)。

（三）由學(xué)生的個性特征決定的

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都有自己想從事的方向和奮斗的目標(biāo)。想要每個學(xué)生都掌握不同類型的課程，既不合乎情理，也不現(xiàn)實(shí)。因此，結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)技能、性格特點(diǎn)、發(fā)展意愿和教學(xué)興趣來開展教學(xué)，不僅是符合新課程的教學(xué)理念，也能使教師很好地貫徹因材施教的教學(xué)方法。

四、高校播音主持專業(yè)存在的問題

（一）高校教學(xué)資源缺乏

播音主持是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生擁有豐富的知識、靈活的現(xiàn)場應(yīng)變能力和較高的心理素質(zhì)，相應(yīng)地也就需要高校在教學(xué)中拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)技能，完善和改進(jìn)教材資源。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對教材的要求也將進(jìn)一步提高，招生規(guī)模擴(kuò)大與教學(xué)資源缺乏的矛盾日益凸顯。還有一些高校為了完成招生計劃，擴(kuò)大招生數(shù)量，降低了專業(yè)要求。文化課程和播音主持專業(yè)課程在課程設(shè)置和要求上存在很大的差異。播音主持課程并不是簡單地傳授教學(xué)知識，而更多的是需要實(shí)踐。同時，在攝像錄影、表演廣播、錄像制作等方面需要全方位的教材。然而，許多大學(xué)無法滿足播音的教學(xué)要求，不具備大型設(shè)備和教材，因此相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也不高。

（二）師資力量相對薄弱

播音主持作為一門新興學(xué)科，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其生源數(shù)量的驟增對教材尤其是教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。播音教育需要高素質(zhì)的綜合性人才，才能為時代發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。播音專業(yè)教師不僅要有過硬的播音基礎(chǔ)知識，還要有創(chuàng)新精神和豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗。但目前很多高校主攻播音主持的教師多不是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，甚至沒有相關(guān)的專業(yè)背景，更別說相應(yīng)的媒體經(jīng)驗了，這樣很難將自己的經(jīng)驗和教學(xué)相結(jié)合，對學(xué)生和教師自身的專業(yè)能力的提升都沒有幫助[2]。作為專業(yè)播音員，不僅要有優(yōu)秀的播音主持技能，而且要有優(yōu)秀的語言表達(dá)能力。一個人的外在形象、心理素質(zhì)和適應(yīng)能力都不足以作為專業(yè)的支撐，只有過硬的專業(yè)知識和良好的表現(xiàn)力才能真正幫助學(xué)生提升自己的主持能力。

五、播音主持專業(yè)開展特色化教學(xué)的具體措施

（一）科學(xué)設(shè)置播音主持專業(yè)的特色化課程

要科學(xué)設(shè)置課程，首先學(xué)生要牢固掌握專業(yè)知識，熟悉每個節(jié)目的特色，并結(jié)合自身情況找到想要從事的方向。這樣一來，學(xué)生對專業(yè)有了一定的了解，在學(xué)習(xí)過程中才能找準(zhǔn)自己的方向。這就是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課程之后，還要開設(shè)一些具體的特色課程的原因。如果學(xué)生選擇自己擅長的課程類型，就可以完成下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)在各自的課程規(guī)定中考慮到課程類型的知識需求，然后開設(shè)一些專門的課程。例如，有些學(xué)生可能會主持新聞節(jié)目，要為這些學(xué)生提供更多的新聞理論研究和相關(guān)主持課程。對于主要從事各種綜藝主持的學(xué)生，其專業(yè)要求更加全面，不僅要有快速反應(yīng)能力和幽默搞笑能力，還要有一技之長，所以教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些特色的專業(yè)技能，如唱歌跳舞。

（二）豐富播音主持專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)特色化教育

近年來，中國廣播電視行業(yè)發(fā)生了深刻的變化，各種類型的節(jié)目層出不窮，表現(xiàn)形式各異。節(jié)目類型的不斷增多，也為畢業(yè)生提供了很多就業(yè)機(jī)會。為了順應(yīng)時代潮流，高校必須改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式。以新聞主持節(jié)目為例，在此專業(yè)教學(xué)中，教師可以將相應(yīng)的新聞評論知識延伸到課堂上，這也是創(chuàng)新和改革的方向。而對于娛樂類節(jié)目來說，多個主持人同時出現(xiàn)在節(jié)目中的形式更受歡迎。要做到既能充分發(fā)揮這種形式的優(yōu)勢，又呈現(xiàn)每個主持人的特點(diǎn)，需要主持人之間相互配合，找準(zhǔn)自己的定位?；诖?，教師應(yīng)著重挖掘?qū)W生的個人特色，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，參照新的媒體組織標(biāo)準(zhǔn)，針對各類主持人開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的積極性，并培養(yǎng)出相應(yīng)領(lǐng)域的人才。

（三）開展預(yù)先實(shí)踐教學(xué)，豐富特色化教學(xué)形式

播音主持專業(yè)的學(xué)生要在課余時間參加與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題。一般來說，學(xué)校會在大學(xué)最后一個學(xué)期實(shí)習(xí)。該課程設(shè)置的優(yōu)勢在于，經(jīng)過幾年理論培訓(xùn)后進(jìn)入社會的學(xué)生，對自己所學(xué)的專業(yè)有更深刻的了解，并能積累一定的工作經(jīng)驗。然而，就近幾年播音主持的就業(yè)情況來看，形勢不容樂觀。主要原因是相關(guān)學(xué)科教育發(fā)展緩慢，部分課程教材陳舊，已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。這就導(dǎo)致學(xué)生參加工作后不能很好地適應(yīng)工作崗位，無法順利完成節(jié)目的錄制。對于有些節(jié)目來說，學(xué)生還要花費(fèi)很長的時間去學(xué)習(xí)和適應(yīng)，這很大程度上不利于學(xué)生的發(fā)展。從許多高校的現(xiàn)狀來看，播音主持專業(yè)是借鑒中國傳媒大學(xué)的教育理念開展教學(xué)的[3]。如果要創(chuàng)新這個專業(yè)的教學(xué)風(fēng)格，不僅研究需要花時間，適應(yīng)也需要花時間，并不是最好的解決方式。但我們可以在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，等學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，尤其是針對實(shí)習(xí)中遇到的困難，根據(jù)學(xué)生的反饋對課程進(jìn)行調(diào)整，將理論課和實(shí)踐課科學(xué)地結(jié)合起來，使不同院校培養(yǎng)出來的播音主持人才都能很好地適應(yīng)社會，以此達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

（四）綜合運(yùn)用新媒體開展特色教學(xué)活動

新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展深刻地影響著人們的日常生活。新媒體具有信息交換與海量信息、超文本與多媒體等諸多優(yōu)勢。教師在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用新媒體，通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生講課，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)有效融合，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己的才能，鍛煉說話能力。通過網(wǎng)絡(luò)，教師還可以給學(xué)生布置作業(yè)，并及時查看學(xué)生的作業(yè)，找到其中存在的問題，幫助學(xué)生改進(jìn)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)交流和分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種教學(xué)方式不僅為教育改革增添了新的色彩，而且使教學(xué)模式更加豐富。

六、結(jié)語

高校對播音員的培養(yǎng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，高校應(yīng)明確自己的教育教學(xué)方法不是一成不變的，而是由社會對多媒體環(huán)境和對播音員的需求決定的。作為人才培養(yǎng)的平臺，高校應(yīng)保持與時俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，具有廣闊的視野。學(xué)生應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，豐富自己的知識。同時，學(xué)生應(yīng)該多參加學(xué)校組織的播音活動以及其他一些實(shí)踐活動，以便更好地鍛煉自己，提升自己在播音行業(yè)的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 冷炎，梁春竹.播音與主持藝術(shù)特色專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐研究——以吉林藝術(shù)學(xué)院為例[J].藝術(shù)教育，2020（07）：229-232.

[2] 朱明言.建立高職院校播音主持專業(yè)特色實(shí)踐課程的思考[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（36）：120-121.

[3] 汪汶.播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色與實(shí)踐[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2017，10（08）：173-174.

作者簡介：孫暢（1992—），女，山西太原人，碩士在讀，助教，研究方向：新聞傳播。