研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)中的應(yīng)用

陳燕玲

摘 要：本文立足于研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)中的應(yīng)用，從研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略兩個(gè)方面進(jìn)行探究。其中，研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略包括利用網(wǎng)絡(luò)空間，提高預(yù)習(xí)效率;合理導(dǎo)入話題，注重興趣激發(fā);融合其他學(xué)科，提高探究綜合性;小組合作探究，提高學(xué)生能力;優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)有效反思五點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);信息技術(shù);必要性;策略

近年來(lái)，隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生中心的教學(xué)理念逐漸深入人心，在這樣的情況下，如何充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式成為了提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)是在教師的輔助下，由學(xué)生策劃、執(zhí)行及自我評(píng)估的學(xué)習(xí)方法。其能有效突出學(xué)生中心，在當(dāng)今的教學(xué)中占據(jù)著重要的作用。而作為中小學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師也需要積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地構(gòu)建以學(xué)生為主的高效課堂。

一、研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性。

近年來(lái)，信息技術(shù)快速發(fā)展，其不僅在生活中有著巨大的作用，在教育中的作用也是不可忽視的。移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)，現(xiàn)代一系列新的教學(xué)方法都有著信息技術(shù)的參與，這對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)這門學(xué)科的應(yīng)用能力提出了更高的要求。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，相比之下不僅能更好地培養(yǎng)學(xué)生能力，還能有效地鍛煉學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要的作用，而這也讓研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的開(kāi)展變得更加必要。故在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師需要以各種方法提高研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展效率，以此有效培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)。

二、研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)空間，提高預(yù)習(xí)效率。

作為一門以學(xué)生為主的教學(xué)方法，研究性學(xué)習(xí)在學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有著更高的效率，但同時(shí)，其對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力也提出了更高的要求。如果學(xué)生未能掌握一定的知識(shí)基礎(chǔ)，那么課堂探究也不可避免地轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤行模@也讓研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展失去了其應(yīng)有的意義。“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有著幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的作用。在現(xiàn)代以學(xué)生為中心的一系列教學(xué)方法中，預(yù)習(xí)占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。近年來(lái)，信息技術(shù)快速發(fā)展，這不僅為人們的生活帶來(lái)了極大的便利，對(duì)教育教學(xué)的影響也是巨大的。而相比常規(guī)的線上資源，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中資源由學(xué)?；蚪處煂徍耍粌H質(zhì)量有一定的保障，也更加適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生學(xué)習(xí)。故在初中信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)中，教師需要積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，以有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，為高效的研究性學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在“調(diào)節(jié)平面設(shè)計(jì)素材色彩”這一節(jié)，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方法。在正式的教學(xué)前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中發(fā)送本節(jié)課的學(xué)案和相應(yīng)的微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，學(xué)案需要教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建。而微課的設(shè)計(jì)則較為自由，教師既可以自己錄制微課，也可以利用慕課或者空中課堂的資源，甚至在這一與設(shè)計(jì)相關(guān)的小節(jié)，教師還可以發(fā)送如虎課網(wǎng)這類面向設(shè)計(jì)的平臺(tái)上的視頻鏈接。而相比過(guò)去以課本和文字為主的預(yù)習(xí)，以微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性更高，能更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)有著重要的作用，有效地為課堂的探究性學(xué)習(xí)掃清了知識(shí)上的障礙。

（二）合理導(dǎo)入話題，注重興趣激發(fā)。

俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣向來(lái)就是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。而作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮更加重要，如果能在一開(kāi)始就有效激發(fā)學(xué)生興趣，那么整節(jié)課的教學(xué)效率都會(huì)獲得巨大的提高。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在研究性學(xué)習(xí)中，教師主要承擔(dān)引導(dǎo)的作用。而如何在引導(dǎo)和問(wèn)題情境的創(chuàng)建中有效激發(fā)學(xué)生興趣成為了教師需要思考的問(wèn)題。這不僅需要教師選擇合適的素材，也需要教師選擇合適的導(dǎo)入方法，由此提高導(dǎo)入話題本身的趣味性，充分提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。

例如在“制作平面設(shè)計(jì)素材特效”這一節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以在屏幕上展現(xiàn)成功的平面設(shè)計(jì)作品，以絢麗的特效有效吸引學(xué)生注意力。而在連續(xù)幾組帶有特效的美麗圖片展現(xiàn)后，學(xué)生的興趣也被充分激發(fā)了出來(lái)。在之后，教師就可以詢問(wèn)：“那你們知道這樣的特效是怎樣實(shí)現(xiàn)的嗎？”以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在這一活動(dòng)中，教師能明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性更強(qiáng)。這樣，通過(guò)合理的導(dǎo)入方法，教師有效激發(fā)了學(xué)生興趣，這對(duì)于學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，提高整體的教學(xué)效率有著巨大的作用。

（三）融合其他學(xué)科，提高探究綜合性。

作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，即提高學(xué)生獲取信息、處理信息、利用信息的能力。在這一過(guò)程中，貼合生活和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用情境的構(gòu)建是相當(dāng)必要的。在過(guò)去，受學(xué)科的限制，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展所涉及到的也多僅僅是信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，這很大程度上影響了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。STEAM既科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的英文首字母縮寫，在過(guò)去的教學(xué)中，其多指上述五門學(xué)科的綜合教學(xué)，而在現(xiàn)代，其也拓展為跨學(xué)科教學(xué)的理念。作為一門應(yīng)用性學(xué)科，信息技術(shù)與多門學(xué)科有著密切的關(guān)系。而在研究性學(xué)習(xí)中，教師也需要積極地將信息技術(shù)與其他學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以降低研究性學(xué)習(xí)的學(xué)科性，提高其綜合性，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中有效地提高教學(xué)效率。

例如在“制作三維立體紙?！边@一節(jié)，教師就可以開(kāi)展項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以將美術(shù)融入到教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展制作紙膜服裝的實(shí)踐活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還需要具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，讓自己設(shè)計(jì)的衣服更加美觀。當(dāng)然，教師也可以將物理、工程知識(shí)融入到本節(jié)課的教學(xué)中，開(kāi)展制作汽車三維立體紙膜的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，學(xué)生在制作更加穩(wěn)固汽車結(jié)構(gòu)的過(guò)程中也學(xué)習(xí)了一定的物理和工程知識(shí)。這樣，通過(guò)多學(xué)科的融合，教師有效提高了探究式活動(dòng)的綜合性，這不僅讓可開(kāi)展的活動(dòng)變得更加多樣，也有效地讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活和其他學(xué)科聯(lián)系在一起，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力有著相當(dāng)重要的作用。

（四）小組合作探究，提高學(xué)生能力。

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)絕對(duì)的主人公，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力對(duì)整節(jié)課程的教學(xué)效率有著相當(dāng)重要的影響?！耙粋€(gè)巴掌拍不響，眾人拾柴火焰高。”無(wú)論是在過(guò)去還是現(xiàn)在，無(wú)論是在生活方面還是學(xué)習(xí)中，單個(gè)人的力量都是有限的，而相比過(guò)去以教師為主的教學(xué)方法，研究性學(xué)習(xí)綜合性較強(qiáng)，實(shí)踐量也往往較大，更不適合個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)。合作是一種重要的品質(zhì)，其不僅在生活中有著巨大的作用，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也有著廣泛的應(yīng)用。而在初中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，教師也需要積極構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，以合作有效提高學(xué)生實(shí)踐和探究能力，更好地提高教學(xué)效率。

例如在“我是平面設(shè)計(jì)師”這一單元，在基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，教師就可以開(kāi)展綜合性的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生完整地完成平面設(shè)計(jì)作品。這一活動(dòng)步驟比較復(fù)雜，單個(gè)的學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)難度相對(duì)較高。在這樣的情況下，教師就可以將學(xué)生分成人數(shù)合適的小組，小組內(nèi)部再進(jìn)行分工。如在平面素材的選擇方面，學(xué)生就可以分別收集資料，最后選擇其中所有人都認(rèn)可程度較高的一個(gè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。同樣，在素材的處理和特效的選擇方面，不同的學(xué)生也可以進(jìn)行討論并分別測(cè)驗(yàn)不同方案的效果。這樣，通過(guò)小組合作，教師有效提高了學(xué)生能力，不僅讓學(xué)生能更好地完成任務(wù)，也讓學(xué)生能在交流中對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)有效反思。

“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)和反思是不可分割的兩個(gè)部分，沒(méi)有反思的學(xué)習(xí)是不可取的。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有著引導(dǎo)學(xué)生反思的作用，甚至可以說(shuō)，在中小學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生反思是否有效，很大程度上取決于教學(xué)評(píng)價(jià)的方向。在過(guò)去的教學(xué)中，知識(shí)的傳授是教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)也多以教師為評(píng)價(jià)主體，以學(xué)科成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)。而在現(xiàn)代的研究性學(xué)習(xí)方法中，能力培養(yǎng)取代知識(shí)傳授成為了教學(xué)的主要目標(biāo)，在這樣的情況下，再采用過(guò)去的評(píng)價(jià)方法無(wú)疑是不適合的。這也就需要教師轉(zhuǎn)變思路，一方面融入多樣化的評(píng)價(jià)主體，另一方面融入多種評(píng)價(jià)指標(biāo)。這樣，教師才能更有效地促進(jìn)學(xué)生有效反思，切實(shí)提高研究性學(xué)習(xí)的效率。

如在日常的研究性活動(dòng)中，教師就可以以過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)雙重評(píng)價(jià)的方法取代過(guò)去單純的結(jié)果性評(píng)價(jià)。其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)部分，一部分為教師課堂的口語(yǔ)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，另一部分為量表評(píng)價(jià)，而在量表的構(gòu)建中，教師需要選擇更多的與過(guò)程相關(guān)的指標(biāo)，如學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)性、小組合作氛圍、活動(dòng)方法等。而在結(jié)果評(píng)價(jià)方面，教師也需要以輸出性評(píng)價(jià)取代原本的輸入性評(píng)價(jià)。即將原本以考察記憶能力為主的書面測(cè)驗(yàn)變?yōu)獒槍?duì)作品的評(píng)價(jià)。如“展評(píng)平面設(shè)計(jì)作品”，教師就可以讓學(xué)生投票，選出自己最喜歡的平面設(shè)計(jì)作品。這樣，通過(guò)新的評(píng)價(jià)方法，教師能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，讓學(xué)生從過(guò)程和結(jié)果多個(gè)角度認(rèn)識(shí)自己，從而能改善自己研究性學(xué)習(xí)的方法，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今中小學(xué)的教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。而在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師即需要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提高預(yù)習(xí)效率;以合理的導(dǎo)入話題做好興趣激發(fā);融合其他學(xué)科提高探究綜合性;以小組合作探究提高學(xué)生實(shí)踐探究能力;并以合適的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生有效反思。這樣，教師才能在初中信息技術(shù)的教學(xué)中更好地開(kāi)展研究性教學(xué)，切實(shí)落實(shí)新課改的教學(xué)理念，更好地培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的人才。

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