幼兒園教學(xué)語言能力的培養(yǎng)

劉麗

作為一名幼兒園教育者，知道對于幼兒成長作用及影響特別大的就是幼兒的語言。所以，對于處在接受幼兒園教育階段的幼兒，語言能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)過程，這就給幼兒園教師提出了具體的工作要求，要著力于對幼兒語言能力的培養(yǎng)工作。需要幼兒教師為幼兒語言教育制訂有效的培養(yǎng)教學(xué)策略，指導(dǎo)幼兒步入培養(yǎng)的過程中，促使幼兒能夠有效培養(yǎng)自身的語言能力。幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒園的實際情況，以發(fā)展的眼光去看幼兒園語言教育效果。面對還有諸多問題待解決的狀況，幼兒教育工作者應(yīng)該努力結(jié)合本園幼兒語言教育的實際狀況制訂相關(guān)的問題解決策略，努力抓好幼兒園語言教育活動。

一、幼兒園教育教學(xué)中幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性

對處于幼兒教育階段的幼兒，最重要的工作就是培養(yǎng)其語言能力。其一，人與人相互間進行溝通交流的工具就是人類特有的語言，它是人間真情表露的最有利的手段。所以，對處于幼兒教育階段的幼兒，幼兒教育工作者要對其全面實施語言能力培養(yǎng)的教育，這對幼兒的健康成長作用非常大。其二，伴隨幼兒年齡的增長，幼兒的語言能力也隨之增強。通過幼兒教師對幼兒語言結(jié)構(gòu)的有效培養(yǎng)，對幼兒性格的塑造以及身心健康的發(fā)展極其有效。其三，處于幼兒教育階段的幼兒接受語言教育的效果最為明顯。此階段的幼兒腦部發(fā)育非常迅速，聽力及語言能力伴隨腦部的發(fā)育逐步走向成熟，為此，幼兒教師對幼兒加強語言能力的培養(yǎng)，效果會極為理想。

二、努力挖掘幼兒教育中幼兒語言能力培養(yǎng)中存在的問題

針對幼兒的教育教學(xué)實踐，幼兒教師已充分了解了幼兒園教育教學(xué)中幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性，與之相對應(yīng)的培養(yǎng)策略也已落實，但收到的效果卻不盡如人意，仍舊存在著許多問題。其一，個別幼兒教師的教學(xué)觀念比較落后，跟不上時代發(fā)展的步伐，不能重視細致認真地抓好幼兒語言能力的培養(yǎng)工作。其二，在幼兒語言能力培養(yǎng)的同時，幼兒教育工作者使用的培養(yǎng)教學(xué)模式相對單一和死板，幼兒語言學(xué)習(xí)的注意力根本調(diào)動不起來，更談不上激發(fā)幼兒的語言表達欲望。其三，在幼兒園教學(xué)工作中，有的幼兒教師不夠重視加強幼兒審美情趣的培養(yǎng)工作，工作中嚴重缺乏為幼兒語言教學(xué)注入的活力之源，導(dǎo)致幼兒語言能力培養(yǎng)收效甚微。

三、認真落實幼兒教育中幼兒語言能力培養(yǎng)的有效策略

（一）積極為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的語言培養(yǎng)環(huán)境。幼兒園是幼兒活動的重要場所，在幼兒園教學(xué)語言能力的培養(yǎng)中，幼兒教師應(yīng)為幼兒積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的語言培養(yǎng)環(huán)境，利用適宜的語言培養(yǎng)環(huán)境將幼兒語言表達的欲望誘發(fā)出來，力爭達到提高幼兒語言能力的目標(biāo)。在幼兒園教室的內(nèi)部可為幼兒擺放他們喜歡的玩具，引導(dǎo)幼兒用語言說明自己喜歡這種玩具的原因，這種玩具有什么特點令人愛不釋手。利用這種訓(xùn)練語言的表達方式，可以給幼兒充足的勇氣，令他們敢于站起來去說明和表達。另外，幼兒教師可組織幼兒進行扮演類型的游戲活動，可以引導(dǎo)幼兒扮演自己心目中的教師，擔(dān)當(dāng)小老師的角色。為幼兒指出表演中存在的問題，通過努力營造良好的幼兒語言培養(yǎng)環(huán)境氛圍，鍛煉培養(yǎng)幼兒的語言能力。（二）注重幼兒思維能力的有效培養(yǎng)。處于幼兒教育階段的幼兒，思維特別活躍，他們的想象能力極其豐富。所以，幼兒教育工作者要注重對幼兒思維能力的有效培養(yǎng)，將培養(yǎng)幼兒的語言能力作為幼兒教育的重點工作，從激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維入手，進行思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，以此增強幼兒語言能力培養(yǎng)的教育效果。（三）采取有效的培養(yǎng)幼兒語言能力的教學(xué)方式。在幼兒園語言教學(xué)中，幼兒教育工作者應(yīng)采取有效的培養(yǎng)幼兒語言能力的教學(xué)方式，并注重在教學(xué)方式上的不斷創(chuàng)新。教學(xué)中，教師可以對幼兒加強訓(xùn)練指導(dǎo)，為幼兒的思維訓(xùn)練找到合適的方法。恰當(dāng)?shù)亟o予幼兒以啟發(fā)，對培養(yǎng)幼兒勤于思考的習(xí)慣極其有利。為提高幼兒的思維表達效果，教師可以為幼兒提供分享的機會。在幼兒的分享過程中，幼兒的語言能力同時能得到培養(yǎng)與鍛煉。

幼兒園教師是語言教學(xué)的引領(lǐng)者，同時也是教學(xué)的組織者，但是隨著現(xiàn)代幼兒園語言教育的發(fā)展，愈發(fā)強調(diào)突出幼兒的主體性作用，進一步激發(fā)幼兒的主觀能動性，是幼兒園語言教育發(fā)展的重要方向。作為幼兒教師，要認清當(dāng)代語言教育改革發(fā)展的方向，跟隨現(xiàn)代教育發(fā)展的路徑，提升幼兒園語言綜合教學(xué)效能，滿足新時期幼兒園語言教育發(fā)展需求，提升幼兒的綜合語言。

定邊縣第四幼兒園