初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的研究

趙曉妮

摘要：隨著我國(guó)教育體制的逐步改革和完善，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也受到了廣泛重視，隨之而來又會(huì)有新的問題出現(xiàn)，慢慢地凸顯出了學(xué)生之間的差異性。針對(duì)這種情況，逐漸出現(xiàn)了一種新型的教育理念——差異教育。教師把這種教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，可以尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，尊重學(xué)生的多元化發(fā)展，使不同學(xué)生之間的差距減少。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);差異教育

目前我國(guó)的教育不斷深化，如何適應(yīng)“立德樹人”目標(biāo)需要，大力推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新，是廣大教師必須高度重視的重大問題。初中教育的基礎(chǔ)性作用比較強(qiáng)，而初中數(shù)學(xué)則更加重要，數(shù)學(xué)教學(xué)工作只有好好抓住，才能加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維及分析能力，進(jìn)而對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升至關(guān)重要。從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式來看，教學(xué)創(chuàng)新的開展需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行，并且達(dá)到一定的效果，但仍然存在諸多不到位的方面，需要加以改進(jìn)認(rèn)真重視起來，努力使差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得更大突破。

一、差異化教學(xué)中教師的定位

差異化教學(xué)模式中，課堂的定位需要教師明確，不管時(shí)代怎么發(fā)展，在課堂教學(xué)中教師的角色永遠(yuǎn)是不可或缺的。在“差異化”的實(shí)施過程中，教師需要做的也很簡(jiǎn)單，對(duì)于每位學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力要采用合適的策略去了解，并根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)定合適的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主體。必須要明確這個(gè)意識(shí)。教師要充分認(rèn)識(shí)到所有學(xué)生是充滿潛力和無限可能的，不能放棄每一位學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的潛能進(jìn)行充分挖掘。為此在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師 以差異化教學(xué)作為中心教學(xué)思想，尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道學(xué)生除學(xué)習(xí)以外的各種特長(zhǎng)，再結(jié)合需要授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)好合適的教學(xué)思路，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都能學(xué)好。教師要拋棄老式的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的高效率掌握，不再讓學(xué)生之間產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)差異。

二、有針對(duì)性地提出教學(xué)目標(biāo)

教師提出的教學(xué)目的，是根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確定的，也是對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果的一種猜測(cè)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師所有的教學(xué)活動(dòng)和計(jì)劃，都要圍繞教學(xué)目的展開。因此，教學(xué)目標(biāo)需要初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的差異性制定，合理調(diào)整教學(xué)方案，照顧不同學(xué)生的差異、特點(diǎn)和性格。比如，以考察學(xué)生教材中課后習(xí)題為例，檢查學(xué)生對(duì)上課知識(shí)的理解程度是課后習(xí)題的主要目的，每個(gè)學(xué)生的答題情況需要教師進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立解決最基礎(chǔ)的問題，對(duì)一些難度較高、層次較深的問題，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行解決。成績(jī)較好的學(xué)生可以掌握，成績(jī)一般或較差的學(xué)生可以選擇放棄較難的題目，但要對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)進(jìn)行掌握。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以適應(yīng)每個(gè)初中生的差異性。每個(gè)學(xué)生的基本信息以及學(xué)習(xí)情況教師要了解透徹，要清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及新理論知識(shí)的理解接受能力等，并為學(xué)生制定出合理的教學(xué)方案。

三、加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)

對(duì)課堂知識(shí)有效復(fù)習(xí)和鞏固的是教師布置的作業(yè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都會(huì)給全班學(xué)生布置相同的作業(yè)。這樣，就無法顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，制約了學(xué)生能力的提高，對(duì)于一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低了，造成學(xué)生之間的差異越來越大。教師可以在布置課后作業(yè)時(shí)，考慮學(xué)生的層次，而布置不同的難度作業(yè)，不同難度層次的練習(xí)作業(yè)為不同程度的學(xué)生分配，真正發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。這樣，不但幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)課上知識(shí)，還可以從根本上解決抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，可謂一舉兩得。不同層次的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身情況可以具體進(jìn)行分析，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)的效率。

四、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

差異化教學(xué)是根據(jù)每個(gè)個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性、特色化、個(gè)性化教學(xué)，使“以人為本”教育理念在教學(xué)中能夠體現(xiàn)出來，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中取得更大突破。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)具有重要價(jià)值，不僅有利于促進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)也能夠在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升能力和素質(zhì)方面具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，廣大教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)有清醒的理解和認(rèn)識(shí)。伴隨著深入實(shí)施“新課標(biāo)”，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，如何更有效地發(fā)揮學(xué)生主體作用至關(guān)重要，通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)，可以使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具有系統(tǒng)性，比如在應(yīng)用差異化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的調(diào)查分析，找出不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，而且還要根據(jù)不同學(xué)生的不同薄弱環(huán)節(jié)開展有針對(duì)性的教學(xué)，這對(duì)于進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系具有十分重要的價(jià)值。

結(jié)論

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理化、科學(xué)化利用差異教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，凸顯出教學(xué)的針對(duì)性，不斷縮減學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，逐步實(shí)現(xiàn)不同個(gè)體的共同提升和進(jìn)步，這是值得利用和學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，相關(guān)部門可以落實(shí)差異化教育，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，也落實(shí)了對(duì)初中生的素質(zhì)教育目標(biāo)。

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