有效提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的探索

王莉

摘要：在新課改下，有效提高小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果非常必要，信息技術(shù)教師應(yīng)把更多精力放在教學(xué)模式的重構(gòu)、學(xué)生潛能的挖掘、授課方法的創(chuàng)新上，使枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程足夠精彩，使各項(xiàng)育人計(jì)劃的具體執(zhí)行更加順利。信息技術(shù)是小學(xué)課程體系的重要組成，學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了關(guān)鍵技術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生得到綜合能力的全面發(fā)展?；诖?，本文特意針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的有效提高進(jìn)行了相關(guān)策略的總結(jié)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué)效果;有效提高;對(duì)策研究

在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究積極性，讓小學(xué)生參與形式多樣的課堂活動(dòng)，有效提高了教學(xué)效果，形成了和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，更多學(xué)生在接下來(lái)的綜合實(shí)踐中可以有更加出色的表現(xiàn)。始終堅(jiān)持以生為本的原則，信息技術(shù)的課堂教學(xué)獨(dú)具特色，也能揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章，進(jìn)而培育出大批高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。筆者作為一線教師，現(xiàn)從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)此闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

一、有效提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的重要意義

信息技術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生必修的一門(mén)課程，具有綜合性、實(shí)踐性、工具性的教學(xué)特點(diǎn)，要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，努力做到因材施教。信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息技術(shù)的課堂教學(xué)備受關(guān)注，小學(xué)生們能熟練掌握信息技術(shù)十分重要。教師推動(dòng)著素質(zhì)教育，全心全意服務(wù)學(xué)生，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果、質(zhì)量及效率等尤為重要[1]。信息社會(huì)在發(fā)展，信息技術(shù)的適用范圍越來(lái)越廣，它改變了人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式等，信息數(shù)據(jù)的獲取更加高效，技術(shù)推廣的價(jià)值顯著提升。小學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)減輕自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且提高作業(yè)的完成效率，他們的信息素養(yǎng)、主體優(yōu)勢(shì)隨之增強(qiáng)，真正成為技術(shù)型人才后，將為社會(huì)現(xiàn)代化的建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)。

二、有效提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的對(duì)策研究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，然后開(kāi)展學(xué)生們更感興趣的教學(xué)活動(dòng)，借此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效果。新課標(biāo)明確提出了三維教學(xué)的目標(biāo)，即：“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)在三維教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)有效的教學(xué)指導(dǎo)[2]。筆者認(rèn)為，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容后，給予小學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，是提升他們技能水平的最好方式。明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)流程后，鼓勵(lì)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)以及小組探討，即可取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，不斷增強(qiáng)學(xué)生小組合作的能力。明確教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教后，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極，也獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，遠(yuǎn)比一味地灌輸指導(dǎo)好得多。小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)有特色，及時(shí)采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，加深學(xué)生們理論知識(shí)的理解記憶。比如，在學(xué)習(xí)“SHIFT”、“CONTROL”等功能鍵的時(shí)候，教師可用多媒體分享動(dòng)畫(huà)視頻，指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些功能鍵，提升了他們的知識(shí)水平后，再開(kāi)展自由的練習(xí)活動(dòng)，使小學(xué)生通過(guò)練習(xí)更好地掌握功能鍵，并對(duì)后續(xù)教學(xué)充滿期待。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)將學(xué)生們從“傳統(tǒng)教學(xué)”中解放出來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，以開(kāi)放式的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)[3]。比如，在講解“看圖軟件”一課內(nèi)容時(shí)，教師可以搜集生活中的相關(guān)資料，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充完善，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)理解這些內(nèi)容后動(dòng)手操作，并且創(chuàng)設(shè)生活化的操作情境，促使小學(xué)生更好地運(yùn)用信息技術(shù)瀏覽圖片，學(xué)會(huì)使用不同的看圖軟件找到自己最喜歡的圖片。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師要給學(xué)生們留出充足的時(shí)間，使他們消化所學(xué)知識(shí)，最好達(dá)到學(xué)以致用的目的。布置一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，要求小學(xué)生自己搜集相關(guān)材料、生活案例等，深層次理解所學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生深刻地記憶，進(jìn)一步提升信息技術(shù)的應(yīng)用水平，有效提高課堂教學(xué)的效果。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用頻率越來(lái)越高，這是一種“以生為本”的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生們綜合素質(zhì)及綜合能力的全面發(fā)展而言可以起到一定的促進(jìn)作用。通過(guò)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，信息技術(shù)教師扮演好“引導(dǎo)者”的角色即可，鼓勵(lì)小學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互影響、共同進(jìn)步，能夠克服一個(gè)又一個(gè)的難題，這種經(jīng)歷會(huì)使他們終身受益[4]。小組成員之間相互督促、互相競(jìng)爭(zhēng)，將競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，必然大大提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。教師不要干擾小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，放手他們自由的探索、大膽的交流、自信的成長(zhǎng)，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的尷尬局面，最終的教學(xué)效果一定令人非常驚喜。比如，在教學(xué)“平板電腦多姿彩”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師完成了基本的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了主要的教學(xué)目標(biāo)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行理論知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。在學(xué)生們科學(xué)分組的時(shí)候給出一些意見(jiàn)，避免小組成員能力相差較大，無(wú)法完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。每個(gè)小組都由優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生以及學(xué)困生構(gòu)成，做到相互幫助，合作才有意義。不論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果如何，信息技術(shù)教師都應(yīng)該給予他們有效的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)、啟發(fā)性評(píng)價(jià)策略的實(shí)施，增強(qiáng)所有學(xué)生的合作信心，讓他們做好下一次合作探究的準(zhǔn)備，真正提高課堂教學(xué)的效果。還可以運(yùn)用小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等方式，鍛煉班級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、主動(dòng)反思的綜合能力，這種形式下的課堂教學(xué)異常精彩，期待小學(xué)生們積極改進(jìn)不足之處，熟練掌握信息技術(shù)、更多技能等，最終突破自我，順利實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。

（四）體現(xiàn)差異教學(xué)，實(shí)現(xiàn)分層教育

“一刀切”的教學(xué)方式不再適用，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)必須從“一刀切”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤安町惢钡慕虒W(xué)方式[5]。比如，教師結(jié)合小學(xué)生的能力水平，根據(jù)他們的接受程度，布置下不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成后談一談自己的實(shí)際感受。再如，面對(duì)班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平、信息素養(yǎng)、操作能力層次不齊的情況，教師必須展開(kāi)分層教學(xué)指導(dǎo)，采取針對(duì)性的教學(xué)方法、授課手段，確保每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，充分滿足他們的個(gè)體需求。只有體現(xiàn)了課堂教學(xué)的層次劃分，制定出科學(xué)合理的育人計(jì)劃，小學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更熟練地應(yīng)用信息技術(shù)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，有效提高教學(xué)效果需要教師的不懈努力。必須針對(duì)小學(xué)生這一特殊的群體，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法、個(gè)性化的授課手段等，使課堂教學(xué)十分精彩，師生關(guān)系更加和諧，更多學(xué)生朝著正確的方向突破發(fā)展，努力奮斗、健康成長(zhǎng)后成為不可多得的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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