基于“課程思政”的高職會計專業(yè)教學研究

陳雨婷

摘要：隨著素質教育的不斷推進，高職會計專業(yè)的學生除了要完成本專業(yè)的相關學科外，對學生價值觀的導向教育也非常重要。課程思政教育應當貫穿于高職學生整段學習生涯中，通過多樣化的教學手段落實課程思政教育，提升高職學生的思政水平。與此同時，價值觀與職業(yè)觀之間的關系非常密切，而會計職業(yè)道德在會計課程思政教育中也具有重要意義，所以，通過在專業(yè)課當中開展思政教學，為學生進行專業(yè)課程思政建設提供了良好的基礎，也使得會計專業(yè)課的課程思政教學效率大幅度提升。為此，本文就“課程思政”的高職會計專業(yè)教學進行研究，并提出相關建議。

關鍵詞：課程思政;高職會計專業(yè);教育教學

高職會計專業(yè)的創(chuàng)新指的是：教師要以正確的育人觀開展教學活動，擔負起教書育人的重任，傳授給學生的內容要高度符合社會主義核心價值觀，進而全方位的培養(yǎng)社會性人才。“課程思政”是一種將專業(yè)知識與思政知識相結合的教育理念，但由于傳統(tǒng)的思政課逐漸向著課程思政的方向轉變，旨在通過每門課，都能夠突出思政的作用，在潛移默化中提升學生的全面素養(yǎng)。

一、課程思政含義

教育過程中，最重要的便是對人的思想教育，樹立積極向上的三觀遠比掌握高超的知識和技能重要，所以，在教育當中，思想教育是極為關鍵的。習總書記曾提到過：思政教育就像“鹽融入湯”一樣有滋有味，學生能從中得到很多有意義的思考。鹽的攝入方法千千萬萬，但要把握一個量，一旦攝入過多，對我們的身體會產生一定的副作用。當然鹽的用法也有很多，但無論你怎么用鹽，都只有一種咸味，還是鹽融入湯可以讓我們感覺得更好的味道。

高職教育中的思想政治教育就是我們所說的鹽，我們要將這把鹽恰好的注入專業(yè)學習的“湯”里，結合高職專業(yè)中的教學特點來培養(yǎng)學生的三觀。將立德樹人融入到基礎、職業(yè)、高等教育中，其中所有的學科體系都要圍繞此目標設計和教學，而學生也要圍繞這一目標進行學習?！叭恕敝荚趯θ珕T開展全程、全方位的教育，在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中，特別提出要堅持全員全過程全方位的育人要求，將思想教育工作貫徹落實與教學的各個環(huán)節(jié)。全面推進“課程思政” 的教育改革，使中國特色社會主義核心價值觀和教育教學問完美融合。不論是“三全育人”還是“課程思政”，都要走出課堂，將其真正落實到學生的方方面面，進而全方位的培養(yǎng)學生成才。

二、高職會計專業(yè)應用“課程思政”?教學意義

（一）有利于高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)

自黨的十八大以來，高校思想政治工作得到了廣泛重視，“課程思政”也在不斷融入到高職會計專業(yè)課的各個環(huán)節(jié)當中。在培養(yǎng)人才時，堅持“教書育人”的原則，使得每一位教師在授課時，都能夠對學生起到啟發(fā)作用。當前，就高職會計專業(yè)的學生來說，出現(xiàn)很多學習興趣不足，自我約束能力差，不會為人處事等問題，那么，如何改變這部分學生的不良習性，轉而將他們培養(yǎng)成為社會需要的人才，這便是高職會計專業(yè)對于人才的培養(yǎng)要求。

（二）有利于高職會計專業(yè)的課堂創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學中，教師在教學中占據(jù)主體地位，就造成了教師一味地講，占用了大部分課堂時間，而學生練習的時間少之又少。還有一些教師在教學時照本宣科，一味地對學生進行說教，導致課堂死氣沉沉沒有半點生機。課堂上隨處可見學生玩手機、看課外書、吃零食、睡覺等現(xiàn)象。即使教師講的內容是有利于學生發(fā)展的，處于這樣的學習氛圍中，也難以靜心學下去，教學效果更加大打折扣。為此，就需要通過“課程思政”的理念，做到寓教于樂。高職會計專業(yè)教師首先就要擺正自身觀念，加強教學主動性，對學生進行研究，了解他們的愛好和特點，采用行動導向的教學方式，通過設置問題、布置任務，使得學生展開探究式學習，讓學生有更多的時間去思考和聯(lián)系。并根據(jù)學生的特點，引導學生參與到課堂建設中，促進更多學改變以往的學習觀念，進而逐步對課堂學習有所改觀。

三、基于“課程思政”的高職會計專業(yè)教學路徑

（一）提升高職會計專業(yè)教師對“課程思政”的認知

在高職會計教學中，教師除了要教授學生一定的專業(yè)知識以外，還需要全面培養(yǎng)學生良好的政治思想品質，使得學生在高職的學習中，能夠成為一個擁有健康心理和強健體魄的優(yōu)秀青年。因此，高職會計專業(yè)教師就應該一改傳統(tǒng)教育手段，從源頭上改變自身的教學觀念，并將思政教學的內容巧妙地融入到各科專業(yè)課程中。深層挖掘會計專業(yè)的知識點與課程思政的重點內容，實現(xiàn)兩者的有機結合，讓學生在學習過程中，可以做到融會貫通。與此同時，各大高職院校在開展教育的同時，也應為教師開展課程思政教學提供良好的條件，如通過“請進來”、“送出去”等多種形式，為高職會計專業(yè)教師創(chuàng)造更多有效的學習條件。在評價專業(yè)教師的教學能力時，也要將思政教學融入到評價體系范圍中，以此來促進教師開展思政課程的積極性，提升教師的思政教學水平。

（二）注重專業(yè)知識與思政內容高度融合

在新時代教學中，需要改變傳統(tǒng)教育的弊端，不能只注重實現(xiàn)知識目標與能力目標，而是要注重學生的全面發(fā)展，將思政教學目標融入到每一門學科當中，如《出納崗位實務》學科教學中，應當在講授專業(yè)知識的同時融入遵紀守法、認真細致、廉潔奉公的職業(yè)道德以及精益求精的職業(yè)精神;在會計基礎課程上，要融入愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德觀念，以及當步入企業(yè)中，要做企業(yè)領導層的助手，了解每筆經(jīng)濟賬目的合法性與合理性，將科學的職業(yè)觀融入到教學內容中，為學生今后步入社會打下堅實的基礎;在成本會計課程中，則可以融入開源節(jié)流的思想，樹立成本意識，杜絕超值浪費等職業(yè)素養(yǎng)，以此來全面提升學生的思政水平。

專業(yè)課教學中引入的所有思政元素，都需要與任職教師慎重商討后的，需要教師們對思政的內容進行反復挖掘和剖析。學院可以組建課程團隊，將每一門專業(yè)課程所對應的思政內容進行深挖。每門課程設定一個負責人，需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案，來制定相關的課程標準，以便在思政內容的挑選上可以符合標準。另外，課程團隊中的教師也需要團結協(xié)作，根據(jù)自身的優(yōu)勢融入思政內容，進而有效地將專業(yè)知識與思政內容講述給學生，形成專業(yè)教學與思政教育的完美結合。

（三）創(chuàng)新教學手段和教育方法

高職會計教師應拋開傳統(tǒng)教學手段和教育方法的束縛，及時轉變教育理念，逐漸將教學的中心以及重心過渡到學生身上，以培養(yǎng)學生成人成才為根本目的。教師在進行教學任務時，要善于利用信息化技術，通過線上線下相結合的方式，將會計專業(yè)相關的思政內容羅列出來，并制定合理化的課程思政教學目標。在講授會計專業(yè)知識時，可以采用案例教學法、情境教學法、合作探究法等多種方式。通過對專業(yè)知識以及思政教育有機結合，能夠培養(yǎng)學生誠實守信、廉潔奉公的良好的職業(yè)道德品質，在課堂上可以引用偷稅、漏水等案例，以反面教材來對學生進行警示，并通過小組合作分析，共同闡述對案例的個人看法，以提升學生對財務人員的職業(yè)素養(yǎng)的認知，達到思政教育的目的。再或者，要配有學生忠于職守、團結協(xié)作的良好品質，教師可以在課堂上采用角色扮演的方式進行趣味教學，讓學生選擇自己想從事的崗位，在完成自己本職工作的前提下，配合其他崗位的同學共同完成目標任務。若一個崗位的同學在完成任務出現(xiàn)失誤，那么就會順勢影響到其他崗位同學的工作效率和質量，如此，大家便能夠充分體會到，身為財務人員，團結協(xié)作的重要性，進而培養(yǎng)學生友善、嚴謹、細致的工作態(tài)度。

（四）優(yōu)化教學實踐體系

在當前已有的教學模式上，高職會計專業(yè)應不斷創(chuàng)新自身教學體系，通過模擬訓練、校企合作、社會實踐等多種形式來豐富學生的會計生活。還可以通過優(yōu)化社團活動，建立誠信檔案等形式，來提升高職院校的育人水平。在高職院校中，產教融合是一項非常重要的舉措。高職院校可以以新生入學的話題來對其進行講座教學，邀請校外著名專家或優(yōu)秀校友來參加講座，將自身的成長經(jīng)驗、個人歷程等作為案例分享給學生，使得學生能夠從中受到啟發(fā)，形成知行合一的學習理念。由于財務工作自身的特殊性質，導致企業(yè)難以大規(guī)模的招收學生進行實習，因此，就需要高職院校不斷創(chuàng)新會計專業(yè)的學生的實踐模式，可以組建賬目實訓班，將會計行業(yè)內具有優(yōu)質經(jīng)驗和資歷的企業(yè)引入學生，以校企合作的方式參與到高職的人才培養(yǎng)中，進而也能為企業(yè)培養(yǎng)更多實用性人才。如此，一方面對于學生來說，可以了解到企業(yè)的運營模式與管理制度;另一方面，借助企業(yè)的真實資源，學生能夠接觸到更多真實的業(yè)務，將所學的知識運用到做賬上，讓學生在實踐的過程中感受到良好的職業(yè)道德對于財務工作是多么重要，進而將專業(yè)技能與課程思政知識有效地應用于實踐環(huán)節(jié)。

除此之外，通過實踐活動，可以提升學生的整體素質。高職院?？梢园才艑W生利用假期來進行跟崗實習，走進財務基礎，深入了解相關工作，感受會計工作的作用和意義，使自身對于會計的理解更上一層樓;優(yōu)化社團活動，可以借助學生平臺，開展各種各樣有意義的活動，并將其作為連接知識與思政教育的平臺;建立學生誠信檔案，是為了會計專業(yè)的學生，在畢業(yè)后大多會選擇到企業(yè)的財務部門從事工作，而財務人員的誠信奉公的品質會直接影響到企業(yè)財務管理的工作。所以，在校期間需要對學生的檔案嚴格管理，并樹立會計專業(yè)學生一定的誠信意識，確保課程思政的有效進行;建立科學有效的評價考核體系，是對傳統(tǒng)考評方式的創(chuàng)新，一改以往以成績定成敗的錯誤評價方式。在制定課程標準和課程計劃時，需要在原有的基礎上增加思政教學的內容，使每門學科都能夠涵蓋到課程思政的內容。教師需要根據(jù)學生思政課程的完成效果，給予不同的評價，同時也將分數(shù)納入到學科總分當中。

（五）選擇合適的課程思政試點課程

高職會計專業(yè)的學生的學習屬性偏向于理科，在實際教學中，會計專業(yè)絕大多數(shù)必修課程并沒有要求學生按照規(guī)定和制度陳述事實，而是要求學生對數(shù)據(jù)進行處理、分析、核算，在培養(yǎng)過程中缺乏一定的主觀性。因此，在高職會計教學中，對于課程思政的教學創(chuàng)新并不是說將每一個思政知識點都要融入到專業(yè)課程中，而是要挖掘適合某一門專業(yè)課程的思政元素，在對其進行加工和擴展。例如，很多高職院校在學生入校后，會開設《會計導論》這門課程，主要是向學生介紹我國的會計發(fā)展史、行業(yè)著名從業(yè)人員、本行業(yè)的就業(yè)方向等等，有些學生還會在上課期間帶領學生實地參觀校企合作的一些企業(yè)實訓單位。而《會計導論》這門可能就可以當做會計專業(yè)課課程思政的試點課程，選擇它是因為它適合教師從學科和人物身上進行剖析，能夠對學生的職業(yè)素養(yǎng)的形成有著潛移默化的作用。教師可以將古代四腳賬的內容以案例進行講授，對于學生愛國主義情懷有著非常好的作用?；蛲ㄟ^講述會計行業(yè)中的一些名人名事，以榜樣的作用激勵學生成長，培養(yǎng)他們的奮斗精神及敬業(yè)精神。除此之外，還能夠將人工智能、區(qū)塊鏈、財務共享中心等作為拓展知識講給學生，幫助學生了解行業(yè)動態(tài)，為今后步入財務行業(yè)奠定基礎。

總結

綜上所述，在今后的教育中，高職會計專業(yè)為培養(yǎng)高質量、高素質的人才，就需要牢牢抓住課程思政的教學，并將其融入到每門專業(yè)課程中，使得學生的會計專業(yè)能力與職業(yè)道德素養(yǎng)能夠同時得到發(fā)展，進而成為國家社會所需要的棟梁之才。

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