二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文精神滲透的途徑探索

楊學(xué)潔

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門質(zhì)性的數(shù)學(xué)，兼具科學(xué)性與人文性的雙重屬性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、發(fā)展學(xué)生技能、積累學(xué)生基本活動經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)注重滲透、融入數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)歷史與文化精神。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文精神滲透的途徑探索提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：二年級數(shù)學(xué);教學(xué);人文精神滲透;途徑探索

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-358

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極意義，如何在課堂教學(xué)中有效落實(shí)，使其成為學(xué)生內(nèi)化吸收的人文素養(yǎng)，對教師職業(yè)道德與能力水平等提出了更高要求。教師需要加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在教學(xué)理念與方式等方面加強(qiáng)創(chuàng)新，深入挖掘課內(nèi)外的人文素養(yǎng)教育素材，以培養(yǎng)更多有智慧、有修養(yǎng)的人，切實(shí)發(fā)揮數(shù)學(xué)育人的作用。

一、二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）不注重加強(qiáng)師生間的交流互動

在二年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中一些學(xué)生存在著一些明顯的學(xué)習(xí)陋習(xí)，例如盲目做題卻不重視總結(jié)思考和提升，沒有在教師的指引下進(jìn)行積極的知識復(fù)習(xí)和能力培養(yǎng)。在遇到一些具體問題時(shí)，不注重尋求教師的幫助和引導(dǎo)。伴隨著時(shí)間的推移，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在逐漸降低，而教師也沒有及時(shí)地了解這些學(xué)生的具體情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)問題逐漸地形成了堆積效應(yīng)，這會使得學(xué)生逐漸地失去學(xué)習(xí)的興趣和前進(jìn)的欲望。教師沒有在課堂上引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，沒有在課堂下和學(xué)生做生活中的朋友，幫助學(xué)生正確地看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在課后鞏固階段，沒有積極地對于學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)研，對于知識掌握情況以及運(yùn)用情況無法進(jìn)行更多的探討。

（二）在研究過程中沒有突出學(xué)生的主體地位

不論是在教學(xué)策略的選擇，還是教學(xué)內(nèi)容的填充等方面，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是絕對的主角，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煶浞值淖鹬睾蛶椭?，才能真正地提高教師的教學(xué)效率，保障教學(xué)進(jìn)度。但是一些教師在教學(xué)策略研究之時(shí)并不能真正地突出學(xué)生的主體地位，合理地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上扮演更為重要的角色，而是過度地喧賓奪主，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)配合教師完成相關(guān)的教學(xué)活動。教師在布置課后作業(yè)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)并沒有真正地提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的作用得以體現(xiàn)，反而是從自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來進(jìn)行相應(yīng)的活動，因此需要對于數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行深入的研究。

二、二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文精神滲透的途徑探索

（一）注重美感：數(shù)學(xué)人文教育的品質(zhì)

二年級數(shù)學(xué)人文教育，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略“數(shù)學(xué)之趣”，更要讓學(xué)生賞析到“數(shù)學(xué)之美”。數(shù)學(xué)是美的，數(shù)學(xué)的簡潔之美、嚴(yán)謹(jǐn)之美、邏輯之美常常能折服學(xué)生。美感性是數(shù)學(xué)人文教育的重要品質(zhì)。很多教師，在數(shù)學(xué)教育中往往只關(guān)注到數(shù)學(xué)之真，而忽略了數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)不僅僅是理性的，更是感性的，數(shù)學(xué)是人類生命實(shí)踐的智慧結(jié)晶，是人類本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。在數(shù)學(xué)人文教育中，教師一方面要讓數(shù)學(xué)連接學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓數(shù)學(xué)的人文能照耀學(xué)生的生活大地;另一方面要讓數(shù)學(xué)的人文教育充溢理想的光輝，從而讓數(shù)學(xué)能引領(lǐng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。

（二）挖掘教材人文內(nèi)涵

首先，拓展教材內(nèi)容含義。教材是學(xué)生獲取與吸收內(nèi)化知識內(nèi)容的重要載體，教師挖掘教材中的人文教育素材，不僅能夠深化內(nèi)容意義，還有利于實(shí)現(xiàn)情感與態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識時(shí)，借助圓規(guī)與圓的半徑等相關(guān)知識，向?qū)W生滲透“沒有規(guī)矩不成方圓”與“公正平等”等人文價(jià)值，豐富學(xué)生的學(xué)識與修養(yǎng)。運(yùn)用古人智慧啟迪學(xué)生思維，能夠滿足學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其掌握更多做人的道理。而價(jià)值箴言在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，在提升學(xué)生品位與修身踐行等方面也有積極作用。其次，挖掘教材中的人文力量，讓學(xué)生在濃厚數(shù)學(xué)文化氛圍中受到熏陶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感悟與情感共鳴。

（三）追求真理性：數(shù)學(xué)人文教育的本質(zhì)

“趣味性”與“美感性”是人文數(shù)學(xué)形式的外在表現(xiàn)，而“真理性”則是人文數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。換言之，數(shù)學(xué)的美與趣，從本源意義上看都是數(shù)學(xué)之真的感性顯性。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)之真、體驗(yàn)數(shù)學(xué)之真。著名數(shù)學(xué)教育家康托爾認(rèn)為，“數(shù)學(xué)的本質(zhì)是自由”。顯然，這種自由就是建立在數(shù)學(xué)的邏輯自洽、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密等的基礎(chǔ)之上的。數(shù)學(xué)史上有三次危機(jī)，每一次危機(jī)都沒有阻礙數(shù)學(xué)的發(fā)展，反而成為數(shù)學(xué)發(fā)展的動力引擎，助推人類建立了一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)體系。在二年級數(shù)學(xué)人文教育中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、觸摸數(shù)學(xué)之真。在這個(gè)過程中，教師要把握學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，揣摩學(xué)生的思維過程，從而助推學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之真。

（四）完善教學(xué)評價(jià)體系

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹谶M(jìn)行教學(xué)活動時(shí)如果學(xué)生只是進(jìn)行盲目地學(xué)習(xí)而不思考，或者單純的思考而不學(xué)習(xí)都會對于個(gè)人學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，二年級數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)策略研究的過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)思考。而開展教學(xué)評價(jià)就成為了重要的手段，同時(shí)也會為二年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究工作畫上圓滿的句號。教師在開展教學(xué)評價(jià)時(shí)要滿足科學(xué)性以及主體性原則，既要開展對于學(xué)生的評價(jià)活動，也要開展學(xué)生對于教師的評價(jià)活動，從而做到共同進(jìn)步，共同提高。教師的教學(xué)時(shí)間有限，無法對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行一一詳細(xì)評價(jià)，因此可以考慮將學(xué)生劃分成評價(jià)小組，以小組為單位進(jìn)行同學(xué)間的互相評價(jià)活動。學(xué)生可以看到他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，同時(shí)也會看到自己的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而取長補(bǔ)短，積極借鑒。這會提高自身的學(xué)習(xí)效率，并且不斷地產(chǎn)生新的感受。在學(xué)生對教師的教學(xué)活動以及教學(xué)策略評價(jià)后，教師要及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，從而進(jìn)行更加科學(xué)的改進(jìn)，這會為二年級數(shù)學(xué)策略研究工作發(fā)揮更加重要的作用。

結(jié)束語

綜上所述，影響二年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素很多，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身職責(zé)理念的轉(zhuǎn)變，加速教學(xué)改革進(jìn)程。在傳授文化知識的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷在教學(xué)全程的有效滲透，以快速達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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