通過仿寫訓(xùn)練提升四年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力的實(shí)踐研究

鐘水鳳

摘要：當(dāng)前階段，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。教師采用科學(xué)化、合理化的仿寫訓(xùn)練能夠有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣和提升學(xué)生寫作綜合水平。鑒于此，筆者在本文結(jié)合《使用部編版語文教材提升小學(xué)四年級(jí)學(xué)生仿寫能力的實(shí)踐研究——以南溪山小學(xué)四年級(jí)4班為例》這一教學(xué)課題，針對(duì)通過仿寫訓(xùn)練有效提升四年級(jí)學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新策略展開一定分析和探究，并且提出一些科學(xué)化教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：仿寫訓(xùn)練;四年級(jí)學(xué)生;寫作能力;提升策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-311

引言

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處于一個(gè)中段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在學(xué)生習(xí)作能力和寫作水平的培養(yǎng)和提升上必須要做到以生為本，采取創(chuàng)新化、科學(xué)化的教學(xué)策略與手段[1]。筆者所研究的《使用部編版語文教材提升小學(xué)四年級(jí)學(xué)生仿寫能力的實(shí)踐研究——以南溪山小學(xué)四年級(jí)4班為例》教學(xué)課題中，以南溪山小學(xué)四年級(jí)4班學(xué)生為教學(xué)調(diào)研主體，針對(duì)當(dāng)前四年級(jí)小學(xué)生的寫作興趣、習(xí)作能力和實(shí)踐水平進(jìn)行深入調(diào)查和研究得出一個(gè)重要觀點(diǎn)和結(jié)論：教師通過仿寫訓(xùn)練能夠有效提升四年級(jí)學(xué)生整體作文寫作能力和實(shí)踐水平，并且在創(chuàng)新化的仿寫訓(xùn)練模式下，學(xué)生們能夠積累更加豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，為將來高年級(jí)語文習(xí)作學(xué)習(xí)奠定良好的、扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、解析小學(xué)四年級(jí)習(xí)作教學(xué)開展仿寫訓(xùn)練的重要意義

新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，以南溪山小學(xué)四年級(jí)4班的語文習(xí)作教學(xué)實(shí)踐為例，學(xué)生在日常習(xí)作教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“無話可說、無話可寫”的尷尬局面。并且許多學(xué)生自身寫作素材較為匱乏，寫作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)寫作學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解主要就是為了應(yīng)對(duì)考試和爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)。顯而易見，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式必須要得到全面扭轉(zhuǎn)和改善。新課改背景下，小學(xué)生自身的閱讀水平和寫作能力直接影響到自身語文素養(yǎng)的提升，并且四年級(jí)的習(xí)作教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文體系中占據(jù)著一個(gè)承上啟下的重要地位。教師如何做好教學(xué)過渡、激發(fā)學(xué)生興趣、提高寫作能力，是當(dāng)前四年級(jí)習(xí)作教學(xué)的核心內(nèi)容與重難點(diǎn)。鑒于此，教師在全面開展習(xí)作教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從仿寫訓(xùn)練開始，從小處著眼，從小處著手，進(jìn)而為接下來五、六年級(jí)的習(xí)作教學(xué)打好基礎(chǔ)。教師采用創(chuàng)新化的仿寫訓(xùn)練教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生端正作文觀念，激發(fā)作文寫作興趣，靈活運(yùn)用各種仿寫素材進(jìn)行科學(xué)化、創(chuàng)意化的仿寫，進(jìn)而全面提升學(xué)生寫作綜合能力，有效培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、通過仿寫訓(xùn)練提升四年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力的創(chuàng)新策略

（一）教師應(yīng)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)仿寫訓(xùn)練氛圍激發(fā)學(xué)生仿寫興趣

興趣，對(duì)于任何一門學(xué)科而言，無疑都是一名最貼心、最負(fù)責(zé)的“老師”。教師通過仿寫訓(xùn)練有效提升四年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力的實(shí)踐過程中，想要讓仿寫訓(xùn)練能真正發(fā)揮出應(yīng)有教學(xué)價(jià)值和最佳教學(xué)效果，首先就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的仿寫訓(xùn)練情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們仿寫興趣和熱情[2]。舉例說明，筆者所任課的南溪山小學(xué)四年級(jí)4班學(xué)生普遍活潑聰穎，并且對(duì)各類新鮮事物充滿著好奇心和探究欲。在部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作《我的奇思妙想》的具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合本單元《飛向藍(lán)天的恐龍》這一篇說明性較強(qiáng)的課文，為學(xué)生們精心制作一個(gè)關(guān)于“恐龍世界”的微課小課件。并且結(jié)合此前課文教學(xué)以及借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們進(jìn)行立體化、直觀化的微課小視頻播放，為全班學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的仿寫訓(xùn)練氛圍。小學(xué)生們通過視頻觀看以及課文解讀，對(duì)說明性文章的寫作方式和寫作特點(diǎn)加深了理解、記憶與升華。接下來，筆者針對(duì)“我的奇思妙想”的習(xí)作任務(wù)進(jìn)行布置和教學(xué)極。此過程較為流暢順利，水到渠成。班級(jí)學(xué)生充分激發(fā)了自身天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，仿照《飛向藍(lán)天的恐龍》一文的寫作框架、寫作思路和寫作方法，加上自己對(duì)各種新鮮事物的奇思妙想，寫出了許多科普性較強(qiáng)、想象力十足的科學(xué)幻想文章。這種創(chuàng)意十足的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生們的仿寫興趣，而且潛移默化地提升了學(xué)生語文寫作實(shí)踐能力，可謂一舉多得。

（二）教師借助段落仿寫為學(xué)生指引明確的寫作方向

在南溪山小學(xué)四年級(jí)4班日常語文習(xí)作教學(xué)每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)踐過程中，筆者會(huì)積極采用仿寫訓(xùn)練體系中“段落仿寫”的創(chuàng)新化教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生提出的要求是學(xué)習(xí)作者收集素材的方法，在表達(dá)中增強(qiáng)一定的個(gè)人情感描述，語言形象生動(dòng)，有童趣。舉例說明，在部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二課 《走月亮》的具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者選取了課文中第四段和第六段的內(nèi)容將作者收集寫作素材的方法歸納為“五感一心”，即發(fā)動(dòng)五種感官去收集寫作素材，在寫作中至少表達(dá)一種心情或心理體驗(yàn)。筆者以此為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)并順勢(shì)組織班級(jí)學(xué)生參加“砸沙包”“攻城”等體育游戲。學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)觀察，在觀察后學(xué)會(huì)表達(dá)。之后，他們成功地創(chuàng)作了許多《攻城》優(yōu)秀仿寫片段，為本單元的習(xí)作教學(xué)《記一次游戲》收集了豐富的素材，打下了堅(jiān)實(shí)的語言表達(dá)基礎(chǔ)?？陀^而言，這種教學(xué)方式不僅符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與性格特點(diǎn)和興趣愛好，更能夠讓學(xué)生們從文本閱讀到生活實(shí)踐，從實(shí)踐中得到生活體驗(yàn)，再進(jìn)行文字輸出和情感表達(dá)，真可謂“層層遞進(jìn)，步步為營(yíng) ”！筆者在仿寫指導(dǎo)過程中還巧妙滲透和融入寫作技巧和寫作方法的傳授，進(jìn)而為學(xué)生指引明確的寫作方向。避免學(xué)生出現(xiàn)寫作主題的跑題和偏頗，讓自身仿寫能力能夠得到質(zhì)的提升，不愧是一種創(chuàng)造性的仿寫。

（三）教師全面加強(qiáng)整篇仿寫讓學(xué)生完美謀篇布局

除了上述兩大有效創(chuàng)新策略之外，教師在小學(xué)四年級(jí)仿寫訓(xùn)練的高階教學(xué)過程中，需要全面加強(qiáng)整篇仿寫教學(xué)力度，進(jìn)而讓學(xué)生能夠形成習(xí)作學(xué)習(xí)過程中完美的“謀篇布局”。舉例說明，部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第十課《爬山虎的腳 》的課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者抓住課文中的時(shí)間詞教給學(xué)生觀察日記的寫作順序;抓“均勻”等詞體會(huì)說明文的語言表達(dá)準(zhǔn)確性;找文中打比方句子，教會(huì)學(xué)生說明文語言也具有“生動(dòng)形象”的文學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用打比方的說明方法。這三點(diǎn)作為這一次仿寫的切入點(diǎn)，進(jìn)行觀察動(dòng)植物等事物的仿寫，為單元習(xí)作《觀察日記》教學(xué)奠定了“如何謀篇布局 ”“如何體現(xiàn)文章用詞準(zhǔn)確性和形象性”夯實(shí)了基礎(chǔ) 。 在《習(xí)作：故事新編 》教學(xué)實(shí)踐中，筆者為學(xué)生推薦了許多優(yōu)質(zhì)的國(guó)內(nèi)外童話佳作。比如《安徒生童話》、《格林童話》、《孫敬修演講故事大全》、《鄭淵潔童話全集》等，讓小學(xué)生們?cè)谡n上以及課后盡情暢游“童話海洋”，并且筆者針對(duì)童話的寫作方式以及整篇構(gòu)思進(jìn)行細(xì)致化的講解與傳授，讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用事情發(fā)展順序和各種生動(dòng)形象的人物、動(dòng)物性格特點(diǎn)與處事方式去展開謀篇布局，設(shè)定主體寫作框架與具體內(nèi)容提綱，有效避免了習(xí)作過程中各種“平鋪直敘”以及“流水賬作文”寫作思想的蔓延。顯而易見，這種借助名著閱讀輔助加強(qiáng)整篇仿寫訓(xùn)練教學(xué)方式不僅讓小學(xué)生開闊了視野，積累了更為豐富的寫作素材，而且讓學(xué)生們?cè)趯懽鲗?shí)踐中能夠胸有成竹的去設(shè)定提綱，選取最佳寫作方式，進(jìn)行完美的謀篇布局，創(chuàng)造出精妙可讀的優(yōu)秀文章。

結(jié)束語

綜上所述，教師在新時(shí)期教學(xué)大環(huán)境下采用仿寫訓(xùn)練有效提升四年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力的創(chuàng)新化實(shí)踐之路“任重而道遠(yuǎn)”。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極尋找更為科學(xué)化、合理化的仿寫教學(xué)策略與手段，力爭(zhēng)讓小學(xué)語文四年級(jí)習(xí)作教學(xué)整體水平和質(zhì)量能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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廣西壯族自治區(qū)桂林市南溪山小學(xué)