故事激趣 快樂課堂

黃盈盈

摘要：該文指出教師如何利用學(xué)生熱愛故事這一特點(diǎn)，在教學(xué)中培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的持久興趣，使語言的輸出自然生成，體驗(yàn)到語言的樂趣。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)，語言環(huán)境、語言生成、語言輸出

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-307

引言

對于小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的故事教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)持有怎樣的態(tài)度，該如何正確地進(jìn)行故事教學(xué)，故事教學(xué)的意義何在？作者將和大家共同探討！

一、小學(xué)英語故事教學(xué)研究的背景

情節(jié)生動有趣的故事對于學(xué)生有著無法抗拒的魔性，在我們現(xiàn)行所使用的人教版PEP教材中，故事教學(xué)是本套教材的一個(gè)特色內(nèi)容。但在現(xiàn)行的教學(xué)模式中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了文本中所出現(xiàn)的語言知識及單元要點(diǎn)，而忽視了語言的輸出，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械地去模仿，而當(dāng)情境稍有變化時(shí)，故事中的句子學(xué)生就不會使用了，甚至出現(xiàn)了對故事教學(xué)的一帶而過。因此，故事教學(xué)實(shí)效性不高的問題浮出水面，我們教師如何利用學(xué)生熱愛故事這一特點(diǎn)，在教學(xué)中培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的持久興趣，使語言的輸出自然生成，體驗(yàn)到語言的樂趣呢？那就需要我們?nèi)ヌ剿?，去?shí)踐，去解決！

二、小學(xué)英語故事教學(xué)的意義

1、故事教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)完整的語言環(huán)境。

人教PEP教材中第個(gè)單元的小故事都配有豐富多彩、幽默風(fēng)趣的插圖，插圖中又配有少量的對話，似連環(huán)畫構(gòu)成了一個(gè)連串的事件。同學(xué)們結(jié)合本單元所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句型，都能夠讀懂故事的大意，揣測出文本中出現(xiàn)的個(gè)別生詞，從而也能在語境中去正確使用語言。

2、有趣的故事教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

人教版小學(xué)英語PEP教材每個(gè)單元都以單詞、句型為主，這些內(nèi)容基本上是反復(fù)練習(xí)，機(jī)械性較強(qiáng)，學(xué)生也很難保持長久地興趣。而每個(gè)單元中的小故事則調(diào)劑了課本的單調(diào)乏味，它雖短卻總配有精美有趣的插圖，給孩子以美的享受，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生樂于去說，去表演，這個(gè)部分的設(shè)置給了學(xué)生施展才能的舞臺和廣闊的表演空間，提高了他們綜合運(yùn)用語言的能力。

3、故事教學(xué)讓學(xué)生在潛移默化中提高個(gè)人的語言運(yùn)用能力。

英語作為一種語言，就是一種工具。我們學(xué)習(xí)它本身并不是目的，而是通過掌握英語，“打開另外一扇窗戶看風(fēng)景”。就是讓學(xué)生學(xué)會交流，能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想。在很多老師看來，可能會擔(dān)心學(xué)生是否能夠讀懂？能不能說？能不能演？其實(shí)正好相反，在故事教學(xué)中，在老師的指引下，孩子們既學(xué)習(xí)了新知，又能結(jié)合已學(xué)知識，盡可能地去展示自己的風(fēng)采。

三、現(xiàn)行故事教學(xué)中所出現(xiàn)的常態(tài)

在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師所持有的普遍觀點(diǎn)是“注重語言知識的傳授”。通常情況下先教故事中的所出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和句子，然后，再讓學(xué)生去聽、去讀。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生只會機(jī)械地使用故事中的句子，走出課堂，則一片茫然，不知道如何去運(yùn)用，因此，教師則會認(rèn)為故事教學(xué)的實(shí)效性不高。實(shí)際上，課本中出現(xiàn)的故事教學(xué)的真實(shí)目的是通過故事的學(xué)習(xí)讓學(xué)生去感受語言，學(xué)習(xí)語言，最終達(dá)到運(yùn)用語言。

四、如何進(jìn)行故事教學(xué)

1、積極準(zhǔn)備故事，利用形式多樣的教學(xué)活動激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、實(shí)踐

在進(jìn)行故事教學(xué)之前，充分準(zhǔn)備故事中所需要的故事話題，背景知識，及故事語言，充分激活學(xué)生的已有知識，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加大學(xué)生語言的輸入量。

例如，在教學(xué)人教版PEP三年級下冊第三單元At the zoo中的Story time時(shí)，在故事的準(zhǔn)備階段，我就利用課本中學(xué)生所喜愛的英文歌曲At the zoo，讓學(xué)生去自己動手做一個(gè)最愛的動物的頭飾，上課伊始，孩子們可以戴上頭飾，跟著旋律載歌載舞。這樣為故事的教學(xué)提供了相應(yīng)的語言環(huán)境。由于本單元的故事就是讓學(xué)生認(rèn)識各種動物，上課之前我則帶學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略動物園里的風(fēng)光，有意識地激發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知，為故事的學(xué)習(xí)作好鋪墊。學(xué)生的注意力很快便被吸引過來，課堂呈現(xiàn)出一派激情高漲的狀態(tài)，觀看視頻的同時(shí)，我側(cè)重讓學(xué)生觀看猴子和猩猩的區(qū)別，于是乎，在故事的課堂教學(xué)中，學(xué)生很快便理解The small one is a monkey. The big one is a gorilla.這個(gè)知識難點(diǎn)了。

2、整體理解故事，創(chuàng)設(shè)逼真的故事情景，以課文為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新語言

在對故事進(jìn)行整體理解時(shí)，我們要梳理出故事的主要線索，設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著它們?nèi)ビ^看故事，整體感知故事，然后回答問題，引發(fā)學(xué)生積極地去思考、去想象。

例如在教授PEP六年級下冊Unit2 Last Weekend這個(gè)單元中的 Story time時(shí)，我首先給孩子們提問“How was Zoom’s weekend？What did Zoom do last Saturday？ What did Zoom do last Sunday？ ”讓他們帶著這三個(gè)問題去朗讀課文，幫助孩子理解故事的大意。然后通過視頻動畫，PPT課件以及師生間的對話，讓學(xué)生置身于生動有趣的故事情節(jié)中，主動地去模仿，去理解，隨后能夠根據(jù)課文重點(diǎn)去回答老師所提出的問題。

3、講故事，演故事，給學(xué)生展示的舞臺，體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣

講故事是學(xué)生模仿，表演故事的過程，他們可以根據(jù)老師所提供的板書或思維導(dǎo)圖去復(fù)述故事，從而可以幫助學(xué)生積極主動地去使用語言，有利于學(xué)生形成用英語思維和表達(dá)的能力。交際是我們學(xué)習(xí)語言的目。

比如，我在教授PEP六年級下冊的小故The three little pigs時(shí)，這個(gè)故事學(xué)生基本上是耳熟能詳?shù)?，首先我通過播放相關(guān)視頻整體呈現(xiàn)故事，讓學(xué)生大概地能了解三只小豬蓋房子這個(gè)故事故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，主要人物及故事內(nèi)容等，在整體感知后，讓學(xué)生選擇適合自己的方式去讀，可以默讀，朗誦，也可以分角色讀。教師可以通過圖片，板書等方式提煉出故事的發(fā)展情節(jié)以及出現(xiàn)的生詞、短語等，從而幫助學(xué)生掃清文本中出現(xiàn)的重難點(diǎn)。

綜上所述，故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)用英語的意識和綜合運(yùn)用英語的能力，也具有情景真實(shí)、便于組織和實(shí)施等一系列的優(yōu)點(diǎn)。作為小學(xué)英語教師，我們可以在課堂教學(xué)中多多運(yùn)用故事教學(xué)法，充分體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的新型教學(xué)理，讓學(xué)生的思維之花在故事中盡情地綻放！

安慶市華二小