淺談?dòng)變簣@繪本閱讀游戲化的實(shí)踐研究

楊思艷

摘要：繪本閱讀游戲可以更好地吸引幼兒閱讀繪本，使他們可以專注于閱讀。例如，在“逃脫小金魚”游戲模式下，可以使用小金魚和孩子之間的“躲貓貓”將孩子定向到照片中找到的小金魚，以發(fā)展孩子的專注力和觀察技能。繪本閱讀游戲可以將玩耍和閱讀結(jié)合起來(lái)，以避免單一和無(wú)聊地觀看圖片，從而使孩子們可以通過(guò)兒童游戲和使用游戲愛(ài)上閱讀書本，培養(yǎng)獨(dú)特的價(jià)值。鼓勵(lì)教師找到兒童閱讀繪本的方法，使孩子們可以通過(guò)繪本閱讀游戲快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀繪本;游戲化;幼兒園

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-267

我國(guó)的《幼兒園管理?xiàng)l例》明確規(guī)定：“幼兒園將游戲作為一項(xiàng)核心活動(dòng)”和“玩耍是兒童全面發(fā)展的重要教育形式”。這表明游戲在幼兒園活動(dòng)中的重要性。繪本閱讀游戲可以使書本真正深入兒童的心中，并隨著兒童的成長(zhǎng)使繪本閱讀更加有效和有意義。

1.使用繪本游戲來(lái)深入探索教育的價(jià)值

在教讀繪本的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于兒童很小，而且理解程度不高，因此他們很難發(fā)現(xiàn)繪本的深層含義。但是，借助繪本游戲，可以徹底探索繪本故事的教育價(jià)值。為此，教師應(yīng)認(rèn)真研究繪本的歷史，探索其深層含義，并制作適當(dāng)?shù)睦L本游戲，使學(xué)生能夠理解和體驗(yàn)游戲的實(shí)踐，從而促進(jìn)他們的情感發(fā)展并實(shí)現(xiàn)思想教育。

通過(guò)在幼兒園教授繪本閱讀，我們將繪本和游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，有效地提高了孩子對(duì)繪本閱讀活動(dòng)的關(guān)注，并發(fā)展了他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。對(duì)于在課堂里讀書的幼兒，我們必須努力探索繪本游戲的元素，設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲，以便孩子們可以有個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，提高他們的閱讀技能，并為他們提供親身參與的機(jī)會(huì)。通過(guò)繪本的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了兒童和諧、健康、全面的進(jìn)步。

2.幼兒園繪本游戲課程的目標(biāo)

幼兒園繪本游戲開(kāi)發(fā)與實(shí)踐計(jì)劃的目標(biāo)是充分利用豐富的幼兒園繪本資源，探索科學(xué)有效的幼兒園繪本閱讀與游戲整合策略，充分發(fā)揮幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的作用。以及兒童的健康和幸福教育，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。創(chuàng)建一個(gè)新的繪本閱讀模型，并探索不同的繪本播放方式。幼兒園繪本游戲程序?qū)⒗L本閱讀與游戲融為一體，強(qiáng)調(diào)二者的有機(jī)結(jié)合，將有助于豐富現(xiàn)有的幼兒園教學(xué)資源，充分利用教育資源意義。同時(shí)，通過(guò)探索將繪本閱讀整合到游戲中的方法，孩子們可以本著自由、獨(dú)立、創(chuàng)造性和快樂(lè)的游戲精神獲得語(yǔ)言、情感、思維和審美的發(fā)展。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，并更新如何解讀繪本。幼兒園繪本游戲課程側(cè)重于繪本游戲的組織和開(kāi)發(fā)。在創(chuàng)建繪本游戲環(huán)境、內(nèi)容選擇、目標(biāo)制定、表格創(chuàng)建、評(píng)估實(shí)施等時(shí)，既要注意繪本游戲活動(dòng)的具體形式，又要著重于一般的繪本游戲活動(dòng)，使用游戲來(lái)促進(jìn)閱讀，并將繪本游戲真正整合到幼兒園的一日課程中。同時(shí)，基于對(duì)幼兒園繪本閱讀現(xiàn)狀的了解，有關(guān)創(chuàng)建繪本游戲的新想法將有助于鼓勵(lì)教師探索繪本，深入研究教育環(huán)境，并且更加深入繪本的意義和提高教師對(duì)繪本的理解，提高教師的感激之情、教學(xué)能力、反思能力、創(chuàng)新意識(shí)等等。最終將提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

3.讀一本幼兒園繪本和兒童的深度學(xué)習(xí)

（1）利用繪本系列開(kāi)展繪本專題活動(dòng)

使用系列圖書進(jìn)行繪本的主題活動(dòng)意味著，教師會(huì)根據(jù)兒童的愛(ài)好等因素，選擇一系列繪本作為主題活動(dòng)的主體。例如，以課堂主題為內(nèi)容的“小雞球球”一書，圍繞小雞“球球”發(fā)生的事情進(jìn)行相關(guān)的主題活動(dòng)。繪本系列具有非常鮮明的特征，即繪本具有相同的繪畫風(fēng)格，傳達(dá)并表達(dá)了一個(gè)共同的主題，例如“羅力小恐龍”傳達(dá)了親切的親子關(guān)系，“小老鼠”系列繪本很有趣。另外，系列繪本包括一個(gè)或多個(gè)角色的成長(zhǎng)故事，兒童在閱讀過(guò)程中更容易產(chǎn)生共鳴和依賴感，適合中小學(xué)生。教師可以根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好和能力選擇一系列繪本進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。例如，小班級(jí)的孩子喜歡毛皮動(dòng)物。老師們可以專注于繪本系列“小雞球球”。開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，如“媽媽在哪里”、“小雞球球幫助媽媽做家務(wù)”、“好朋友”，等相關(guān)主題活動(dòng)。圍繞這一系列繪本，進(jìn)行各種內(nèi)容的活動(dòng)，并且所進(jìn)行的各種活動(dòng)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。

（2）讓孩子們?cè)诶L本中講故事

為了幫助孩子更好地理解故事情節(jié)的內(nèi)容和心理特征，教師可以讓孩子扮演角色，讓孩子扮演不同的角色，以了解角色的特征并體驗(yàn)角色的思想和情感。教師可以讓孩子們選擇自己的角色，從而激發(fā)孩子表達(dá)情感的欲望，并提高他們的參與度。這大大增強(qiáng)了活動(dòng)的影響力，并使兒童更好地了解角色的情感和想法。例如，繪本“膽小的老鼠”講述了一個(gè)故事：一只非常膽小的老鼠跟隨她的姐姐找到一塊巧克力蛋糕。因?yàn)檫@只老鼠太膽小，所以遇到某些玩具時(shí)以為是貓，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)那都是玩具，當(dāng)膽小的老鼠實(shí)際上遇到了那只大黃貓時(shí)，她克服了恐懼，最終，那只小老鼠擊敗了那只大黃貓。這個(gè)故事可以給小孩子轉(zhuǎn)換時(shí)的情感體驗(yàn)。如果教師只講故事，很難達(dá)到預(yù)期的效果。教師可以讓孩子扮演角色，讓孩子像小老鼠一樣跟隨姐姐，自認(rèn)為是小老鼠的角色，并全心投入角色，年幼的孩子膽小的心會(huì)變得越來(lái)越放松。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以充分理解小老鼠從膽怯到勇敢的心理變化過(guò)程。

綜上所述，繪本游戲的有效整合可以有效促進(jìn)兒童身心的全面、和諧和愉快的發(fā)展。同時(shí)，它有效地促進(jìn)了教師和兒童的整體成長(zhǎng)。繪本閱讀與游戲的有效結(jié)合充分體現(xiàn)了“樂(lè)趣、享受和利益”的教育原則，不僅體現(xiàn)了繪本的多樣化價(jià)值，而且滿足了兒童游戲中的自然需求，激發(fā)了他們的想象力。使閱讀和生活成為孩子的生活的一部分，增強(qiáng)孩子在溝通中的積極意識(shí)，并為孩子的良好品格打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)和社交能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐俊杰，王青.分析如何提升幼兒園繪本閱讀教學(xué)的效率[J].中國(guó)校外教育，2019（28）：145.

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云南省保山市龍陵縣平達(dá)鄉(xiāng)幼兒園