初中英語教學中學生閱讀能力的提高策略

黃飛

摘要：隨著新課改的穩(wěn)步推進在初中階段的英語教學中閱讀理解能力已經(jīng)成為了學生的一個必不可少的專項能力，閱讀理解的相關(guān)英語題目在初中英語的考試試卷中也會占有很大的比重，因此閱讀理解能力是否過關(guān)決定著學生的英語成績是否可以提高。對于初中階段的學生而言，要想學好英語必須要先提升自己的閱讀理解能力，教師可以通過增加學生課外英語文章閱讀量、引導學生帶著問題去進行英語文章的閱讀、培養(yǎng)學生養(yǎng)成在閱讀過程中做好閱讀標注的習慣，來對學生的閱讀能力進行一個系統(tǒng)的培訓和提升，讓學生在初中階段的英語學習中取得一個好成績。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;課外閱讀;帶著問題閱讀;閱讀標注

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-226

初中階段的英語知識相對于高中階段來說并不復雜初中英語課程要求學生掌握的詞匯量也并不算多，課本上的語法問題也相對來說也比較簡單，教師在進行初中英語的教學中，首先要將閱讀理解能力作為一個重點的教學內(nèi)容納入整個學期的教學計劃中去，要幫助學生意識到英語閱讀理解能力在英語學習當中的重要性，要引導學生樹立起學好初中英語的信心。要針對如何提高學生的初中英語閱讀理解能力來制定詳細的規(guī)劃，幫助學生在英語閱讀的過程中獲得樂趣與成就感從而促進學生有效提升自己的閱讀理解能力。

一、增加課外閱讀

擴大學生的英語閱讀知識面是提高學生英語閱讀能力的一個有效方法，教師可以結(jié)合學生平時的興趣表現(xiàn)以及初中階段學生的心理特點來為學生精心挑選一些課外的英語讀物。初中階段的學生對英語課本上的文章往往沒有足夠的閱讀興趣，因為課本上的英語文章內(nèi)容單一缺乏趣味性。教師可以布置一些課外英語閱讀任務(wù)讓學生去閱讀一些有趣的英語課外讀物。通過增強課外閱讀量學生可以擴展自己的詞匯量、培養(yǎng)英語語法語感、進一步牢固掌握英語課堂上學習的知識點。教師還可以將一些有趣的英語文章帶到課堂當中來幫助學生開展英語閱讀的提升訓練。

例如，在教授“My name’s Gina”時，教師可以通過課堂上的閱讀教學來引導學生學會正確的閱讀方法，教師可以帶領(lǐng)學生對課堂上要學到的英語課本文本展開一個精讀訓練為學生之后的課外閱讀訓練來奠定一個閱讀的基礎(chǔ)，在完成了當堂課的學習內(nèi)容教學之后教師可以尋找一些有插畫的英語閱讀讀物來進行一個現(xiàn)場的展示，通過色彩豐富的畫面來吸引學生對閱讀的興趣。教師可以引導學生在閱讀的過程中去找出中心句、重點句式、新詞匯，通過有目的的閱讀去定義不提升閱讀訓練的效果。結(jié)合當堂課的內(nèi)容教師還可以與去布置一些課外的閱讀任務(wù)來讓學生完成課堂所學內(nèi)容的鞏固提升。

二、帶著問題閱讀

學生在做一些英語的閱讀理解題時如果不看后面的問題就直接去閱讀文章會不利于學生對文章的理解。從某種程度上來說閱讀理解的問題甚至會有著指導學生有效進行閱讀的作用。在日常的英語閱讀理解的訓練中教師可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成帶著問題進行閱讀的習慣。帶著問題來開展英語文章的閱讀能夠有效的提升學生在閱讀英語文章時的速度和效率，學生帶著問題有針對性的開展閱讀能夠迅速從英語文本中抓住重點以及問題的答案，這樣能夠幫助學生提高在閱讀時進行歸納總結(jié)抓重點的能力。先看問題再帶著問題去閱讀文本會促使學生精準抓住文本的重點語句與重點含義，準確又快速的做出英語閱讀理解題目。

例如，在教授“This is my sister”時，教師可以在備課時先將此堂課的教學重點難點規(guī)劃出來，在課堂上開展當堂課內(nèi)容教學的同時，教師可以提出一些有針對性的問題讓學生自己帶著問題先進行一遍自主閱讀，通過帶著問題閱讀學生能在同樣的時間內(nèi)達到更好的閱讀效果。教師引導學生在閱讀的過程中去尋找這些問題的答案，最后教師根據(jù)學生反饋的情況來進行補充和歸納，幫助學生針對剛才的閱讀訓練進行一個查漏補缺，從而培養(yǎng)學生帶著問題閱讀的習慣、進一步提升學生開展閱讀訓練的效果。

三、做好閱讀標注

英語閱讀理解文章里面一些關(guān)鍵詞的細節(jié)往往是組成文章的重要部分，教師要引導學生在閱讀英語文本的過程中養(yǎng)成一個邊讀邊劃線來做好閱讀標注的好習慣，將英語文章里的一些數(shù)據(jù)、地點、因果等關(guān)鍵因素去主動的做好標注。學生通過將一些關(guān)鍵性的詞語以及語句標示出來會幫助學生在看文章時達到一目了然瞬間抓住重點的效果。英語的閱讀理解能力的提高需要的是一個長期的訓練過程，教師要注重在課堂上、日常的做題訓練中就培養(yǎng)學生有一個良好的閱讀習慣，這樣學生才能在英語考試中輕松取得一個良好的成績。

例如，在教授“Is this your pencil”時，教師可以先設(shè)計幾個問題讓學生在文本當中去查找答案，教師要引導學生將關(guān)鍵點和問題的答案用筆標畫出來，這樣學生在進行了一邊粗略的閱讀之后就能夠一目了然的抓住文章的重點，這樣做可以大大的提高學生進行英語文章閱讀理解的速度，通過養(yǎng)成一個做好閱讀標注的習慣可以幫助學生建立學好英語、戰(zhàn)勝英語閱讀理解的信心。在進行英語閱讀理解的時候?qū)W生很容易忘記所閱讀的內(nèi)容，所以引導學生進行適當?shù)年P(guān)鍵詞的標注對提升學生的英語閱讀效果有著非常大的好處。

總之，在進行一門語言的學習時做好閱讀是第一步，只有在具備了一個良好的閱讀能力基礎(chǔ)之后學生才可以在后續(xù)的學習中學好一門語言，教師要培養(yǎng)學生在生活中廣泛的去閱讀英語文章，將英語的學習融入到學生日常的興趣愛好當中去。盲目的閱讀很難收獲到一個令人滿意的閱讀效果，往往會讓學生花費了時間卻又無法抓住英語閱讀理解的重點，學生要嘗試著在日常的學習中帶著一些問題有針對性的開展閱讀，這樣才能夠找到一個有效閱讀的正確方向。在閱讀過程中學生要隨時做好閱讀的簡單筆記，這樣可以輔助學生歸納出英語文章的重點。

參考文獻

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貴州省遵義市第二十六中學