小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)途徑分析

郭紅巧

【摘要】隨著社會經濟的發(fā)展，關于教育工作的質量和要求，也逐漸提升了更高的層次，尤其在小學教育階段，學生的學習能力以及思維開發(fā)逐漸成為了小學語文教學過程當中的重點教學目標，隨著新課改政策的深入實施，對于小學生的能力培養(yǎng)也進入了嶄新的階段，教師在講解語文知識，也要充分的細化文章中，對學生能力有培養(yǎng)作用的內容，讓小學生能夠在學習語文過程中，不僅吸收到文學知識，也能夠在課堂實踐以及課堂互動中，逐步提升自身的綜合能力。

【關鍵詞】小學;語文閱讀;能力培養(yǎng)

新時期的小學語文教育教師要從學生的角度出發(fā)，對學生的學習情況以及學習心態(tài)有全面的了解，然后再制定貼合學生心理預期的教學計劃。充分改善學生的學習態(tài)度，讓學生能夠在學習中不斷的提升自我認識，也能夠通過課堂實踐來提升自身的解決問題能力。閱讀是小學語文教學過程中的重點內容，教師要想有效地提升學生的綜合能力，就要深度分析教材中的內容，通過提升學生不同方面的意識來逐漸強化學生語文學習的綜合素質。

一、創(chuàng)建積極閱讀環(huán)境，激發(fā)學生閱讀興趣

小學生由于能力有待提升，學習專注力也比較薄弱，在學習過程中，注意力很容易被其他事物所吸引。要想有效開啟閱讀教學，首先要讓學生對閱讀知識產生濃厚興趣，這樣才能夠從主觀的意識上逐漸跟隨教師進行學習，所以教師要深入挖掘語文教材中的趣味內容，充分的改善學生的學習動力，讓學生能夠在學習中表現(xiàn)得更加積極。

比如講解《兩小兒辯日》，使教師可以通過對學生進行問題引導，來調動學生對文章閱讀的積極性，教師可以根據(jù)文章中的內容向學生進行提問問，學生中午的太陽高還是早晨的太陽高，通過這樣的問題引導，學生的答案也會五花八門。經過學生積極討論之后，教師再進行接下來的講解，把文章中的內容融入到自己的講解中，讓學生能夠充分的理解教師的教學內容，有效學習相關的語文知識，豐富學生的學習思維，提升學生的思考能力，讓學生能夠對以后的語文知識，也抱有濃厚的學習興趣。

二、細化文章內容，培養(yǎng)學生分析能力

如果說培養(yǎng)學生閱讀興趣為教學改革的第一步，那么講解教材中的知識就是環(huán)節(jié)中最重要的部分。教師要結合文章中的具體內容，為學生展開充分的文章分析，來不斷的提升和鞏固學生的分析能力。小學生由于年齡比較小，在語言構建上沒有足夠的能力，所以教師要通過進行閱讀講解的形式，來逐漸提升學生的語言表達能力，并且能夠通過課堂互動來充分改善學生的閱讀，分析和總結能力。在以后的學習，中學生也能夠逐步的激發(fā)自主學習意識，通過自身的努力來不斷的強化閱讀理解效率。

比如在講解《少年閏土》時，教師可以先進行知識的普及，作者魯迅先生是中國著名的文學家、思想家、革命家，他的文章都會有一些共同的特點，就是對社會現(xiàn)實的批判，然后在鍛煉學生分析。首先，教師要讓學生了解文章的大概內容。其次，要讓學生發(fā)現(xiàn)文章中閏土的不同年齡段的變化。最后，通過文章中作者的表達，來啟發(fā)學生對文章的感悟。用這樣的方式幫助學生細化分析，讓學生能夠在以后學習魯迅先生文章時，也能夠分析份更全面，然后做最后的總結，這樣才能夠體現(xiàn)文章的教育價值，同時也能提升學生的閱讀能力。

三、制定課堂實踐，強化學生分析能力

雖然目前小學語文課堂正在進行教學改革，但是在課堂中起主導作用的還是教師，小學生由于年齡小，心智也不成熟，所以在學習過程中，不能掌握良好的學習方法，總結出對自己有用的學習經驗，都需要教師按步傳授和講解。高效的課堂實踐活動，不但能讓學生在學習中掌握全面的語文知識，還能讓學生通過語文知識訓練來提升自身的全方位能力，不僅能夠強化語文閱讀質量，還能夠通過自身思維的拓展以及能力的提升，促進他學科的知識理解的層次。

比如講解《只有一個地球》時，教師可以通過多媒體的形式，為學生進行知識點的普及，然后安排學生進行小組學習。讓學生能夠在學習中得到真正的實踐鍛煉，充分的改善學生的學習態(tài)度，讓學生在互動實踐中能夠互相學習，取長補短，多種思維的互相碰撞，讓學生能夠吸收到更全面的語文知識。通過文章的學習，學生也能夠了解環(huán)境污染，以及保護環(huán)境的相關內容，并且能夠通過多媒體對知識的學習，逐漸提升自身的道德意識，在以后的生活中也能更加愛護環(huán)境、保護地球，能有這樣的感悟，這也是閱讀能力提升的重要表現(xiàn)。

四、豐富閱讀內容，拓展學生閱讀范圍

小學語文教材中的內容比較基礎，教師要想有效地提升學生的閱讀能力，就要為學生推薦更多內容豐富的文章，讓學生能夠在學習中不斷的吸收更全面的語文知識，在以后的學習和實踐中能有有效的應用。教師要有針對性地為學生推薦一些有助于閱讀能力提升的書籍和文章，讓學生能夠在學習中得到能力上的升華，教師可以根據(jù)教學任務完成情況，定期抽出一堂課讓學生閱讀，讓學生能夠扎實有效地鞏固自身的閱讀能力。

比如《魯濱孫漂流記》，教師可以結合文章中的片段，讓學生去了解整個故事情節(jié)，運用多媒體的形式為學生充分的展現(xiàn)閱讀內容，讓學生能夠學習的更加完善，并且在學習中也能夠激發(fā)出學生對語文的閱讀興趣，從而提升學生的綜合能力。

小學生的閱讀能力需要教師耐心和細心的培養(yǎng)，在教學中要結合不同的角度，為學生講解語文知識，充分有效地結合多元化的教學方式，來為學生拓展學習范圍，開發(fā)學習思維。讓小學生在以后的學習中能夠快速，有效地改善自身的語文閱讀能力，并且能夠在學習中掌握更多的學習方法和技巧，在以后的學習中能夠有更好的表現(xiàn)。

參考文獻：

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