小學數(shù)學多媒體教學優(yōu)化淺談

翁姑爾古惹

摘要：在小學教學過程中，與在教室中實施的傳統(tǒng)教學方法相比，在教學中使用多媒體設備可以大大提高學生的學習興趣。在小學數(shù)學課上，多媒體教學可以及時將復雜而抽象的數(shù)學知識內(nèi)容轉變?yōu)橹庇^的視覺效果，使學生可以更好地理解和掌握數(shù)學知識，提高課堂教學的效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;多媒體教學;教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-216

新的課程改革要求在教學過程中采用多種教學方法。多媒體由于其優(yōu)勢而在許多教學方法中脫穎而出。要學習數(shù)學，學生需要強大的抽象思維能力。教師可以使用多媒體作為一種有效的教學方法，以減少這兩種思維方式之間的矛盾，使數(shù)學教學更加直觀和有趣，并集中學生的學習數(shù)學熱情，提高課堂教學效率和質量。

一、多媒體在小學數(shù)學課中的優(yōu)勢

在課程開始時，有效的知識介紹是提高課堂教學效果的重要先決條件，這直接影響學生是否對進一步學習數(shù)學的興趣。因此，作為小學數(shù)學教師需要更加注意知識引入的界面。鑒于這種教學需求，教師可以使用多媒體設備為學生組織有效的知識介紹內(nèi)容，并利用多媒體的優(yōu)勢進一步激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，從而使學生可以專注于課堂教學。在小學數(shù)學課程中，教師還可以使用多媒體技術為學生營造良好的學生氛圍，促進活躍的學生對課堂學習的理解，并使學生能夠充分調(diào)動主觀能動性并積極融入課堂。學習的過程。因此，數(shù)學教師可以在教室教學過程中使用多媒體設備為學生創(chuàng)造豐富的學習環(huán)境，從而使學生可以有效地融入其中，并有效地激活教室的學習氛圍。在具體的實施過程中，教師應及時考慮以下情景發(fā)展要求：首先，應及時了解和理解學生的實際學習情況，并大體了解學生的人格特質和愛好;其次，考慮學生的愛好特征。整合相關的教學材料，精心安排和編輯教案;最后，在教學過程中，向學生展示了準備好的課程的內(nèi)容，在此過程中，學生逐漸適應主動地融入到情境中，繼續(xù)激活教室的學習氛圍，提高數(shù)學教學的有效性。盡管學生具有一定的數(shù)學學習經(jīng)驗，但隨著學期的增長，數(shù)學知識的難度也隨之增加，并且小學生使用單一的學習經(jīng)驗使其難以應付重要且困難的學科內(nèi)容，這降低了學生學習數(shù)學的效率，并使學生逐漸對學習數(shù)學失去興趣。為了有效地防止這種現(xiàn)象，教師應在小學數(shù)學過程中積極使用多媒體設備向學生講解重要和困難的知識，并及時轉變抽象、難以理解和困難的教學內(nèi)容，以幫助學生更快地理解和掌握，然后提高小學生數(shù)學學習的效率，并最終在教學重要而復雜的內(nèi)容方面取得突破。

二、多媒體教學中的問題

（一）多媒體的使用不符合規(guī)定的教學目標。一些教師沒有反思教學設計過程，不了解多媒體使用的真正目的，也沒有將教學目標包括在多媒體課程中。例如，在《小商店》課程教學中，教師展示了多媒體課程，學生們花太多時間觀察課程提綱中的人物，偏離了所提出的問題。

（二）課堂教學本末倒置。使用多媒體教學時，有些教師為了迎合學生的口味，常常一味地追求表面的新穎、動感，過多的應用強烈的色彩、圖片和動畫，表面上看起來熱熱鬧鬧，使學生被這種綜合刺激所吸引，事實上卻對學生造成了誤導，使學生注意力過多的集中在多媒體的各種展示上，而忽視了教學內(nèi)容，造成本末倒置，影響教學效果。

（三）強調(diào)多媒體教學的優(yōu)勢，忘記了多媒體教學的輔助作用。多媒體教學一改傳統(tǒng)單一、僵硬的黑板教學模式，能夠展示最前沿、最豐富的知識，容易集中學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，促使學生更好地充當學習的主體這一角色。在教學活動中，學生是主體，教師起著主導作用，多媒體則是為達到教學目的而使用的一種輔助手段。但是，在實際教學中有些教師不顧實際教學需要，盲目地把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段，造成課堂中無效信息泛濫。這樣一來，不僅失去教師應有的主導作用，同時也分散了學生的注意力，多媒體不僅不能輔助教學，反倒影響了教學目標的正常實現(xiàn)。

三、實施多媒體小學數(shù)學教學的有效途徑

（一）使用多媒體設備將知識導入課堂

在數(shù)學課程開始時，有效的知識介紹是提高課堂教學效果的重要前提，這直接影響學生是否對進一步的數(shù)學學習感興趣。因此，作為小學數(shù)學教師需要更加注意知識引入的界面。鑒于這種教學需求，教師可以使用多媒體設備為學生組織有效的知識介紹內(nèi)容，并利用多媒體的優(yōu)勢進一步激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，從而使學生可以專注于課堂教學。例如，當在《線性統(tǒng)計》的課堂教學中，教師可以使用多媒體設備向學生顯示與課堂教學過程中的生活有關的實時信息，例如學生人數(shù)、平均身高統(tǒng)計、學生考試成績統(tǒng)計等并為學生創(chuàng)建明亮有趣的插圖，可以有效地吸引學生在教室中的注意力，增強學生的認知能力，以創(chuàng)建線性統(tǒng)計圖，并為學生進一步的課堂教學奠定基礎。

（二）使用多媒體設備創(chuàng)建課堂教學場景

在目前的小學數(shù)學課教學過程中，教師還可以使用多媒體技術為學生營造良好的學習氛圍，鼓勵學生積極地了解課堂學習情況，使學生能夠充分調(diào)動主觀能動性并積極融入課堂學習過程。因此，數(shù)學教師可以在教室教學過程中使用多媒體設備為學生創(chuàng)造豐富的學習環(huán)境，從而使學生可以有效地融入其中，并有效地激活教室的學習氛圍。在具體的實施過程中，教師應及時考慮以下情景發(fā)展要求：首先，應及時了解和理解學生的實際學習情況，并大體了解學生的人格特質和愛好。其次，考慮學生的愛好特征。整合并合并相關的教學材料，精心安排和編輯。最后，在課堂上，教學過程向學生展示了所準備課程的內(nèi)容，并在此過程中逐步引導學生積極融入到情境中，繼續(xù)營造課堂學習氛圍，提高數(shù)學教學效果。

簡而言之，隨著當前新課程改革的不斷完善，小學數(shù)學課的教學過程應首先從學生的角度出發(fā)，多媒體學習環(huán)境可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。充分尊重學生作為課堂主體的地位，及時了解學生的實際學習情況，制定針對性的多媒體課程。

參考文獻

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