淺談高年級(jí)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

黃福瑞

摘要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于思想獨(dú)立的關(guān)鍵時(shí)期，為啟蒙學(xué)生的人本主義思想與語文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)形式與實(shí)施方式進(jìn)行合理的改革創(chuàng)新，構(gòu)建新的課后作業(yè)教學(xué)模式，提高小學(xué)生語文學(xué)科綜合學(xué)習(xí)實(shí)力與學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚恼聦?duì)高年級(jí)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí);作業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-117

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，隨著學(xué)生年級(jí)的不斷升高，課后的作業(yè)量也有了很大變化。因此，在這一過程中學(xué)生往往也會(huì)因?yàn)橐瓿奢^多的作業(yè)量，而對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。所以，廣大教師需要一起針對(duì)這一問題，對(duì)高年級(jí)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及有效策略展開探索。

一、實(shí)踐性作業(yè)

語文教學(xué)需要實(shí)踐內(nèi)容的參與，幫助學(xué)生有效運(yùn)用課堂知識(shí)，考查學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行主動(dòng)的思考與探索，這樣學(xué)生的記憶才會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容才會(huì)更加豐富，成為語文課堂真正的主人。例如，在五年級(jí)的課本上，學(xué)生學(xué)習(xí)了幾首關(guān)于思鄉(xiāng)的感懷詩(shī)篇，教師就可以在課后讓學(xué)生搜集其他相關(guān)的語文詩(shī)歌或者歌曲文章，之后再去讀一讀，感受作者的思鄉(xiāng)情緒。也可以讓學(xué)生根據(jù)某一首古詩(shī)的內(nèi)容，通過同學(xué)之間相互合作或者單獨(dú)完成的方式，編創(chuàng)一個(gè)與古詩(shī)主人公相關(guān)的故事，同學(xué)自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞和內(nèi)容，確定好時(shí)間與地點(diǎn)，開展一次展演活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)。

二、分層次作業(yè)

在小學(xué)高年級(jí)語文分層布置作業(yè)時(shí)，教師一定要明確不同層次要達(dá)到的目標(biāo)。充分利用教材自帶的練習(xí)題和自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些題型，作為分層作業(yè)的素材，設(shè)計(jì)出梯度明顯的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的能力，完成作業(yè)。比如，在每一篇課文學(xué)習(xí)完后布置分層作業(yè)時(shí)，對(duì)于A層的學(xué)生不但要求他們熟悉生字、生詞，還要理解閱讀，完成課后的問題;對(duì)于B層的學(xué)生要求熟悉生字、詞，理解課文的段落大意、中心思想等;對(duì)于C層的學(xué)生只要求他們熟悉基礎(chǔ)，如字、詞、句等的掌握和運(yùn)用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，不管哪個(gè)層次的學(xué)生，只要能按時(shí)按要求完成作業(yè)，教師都要給予肯定，提出表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)更有進(jìn)步的信心，學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)更足，希望會(huì)更大。

三、合作探究型作業(yè)

語文教師可以適當(dāng)布置合作探究型的作業(yè)。合作探究型的作業(yè)是鍛煉學(xué)生思維的有效方法。比如，教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課中，這篇文章屬于較長(zhǎng)的文章，在課前，語文教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些課前的討論作業(yè)，比如可以是文章末的問題：文章哪里寫的詳細(xì)，哪里寫的簡(jiǎn)略。讓學(xué)生帶著問題去探究、去閱讀。教師通過課前作業(yè)的布置，會(huì)提高學(xué)生上課的聽課效率，為課上知識(shí)的講解做了一個(gè)很好的鋪墊。這個(gè)作業(yè)可以讓學(xué)生互相討論，在探究中完成。在課后，語文教師也可以為學(xué)生留一些探究思考類型的作業(yè)。比如：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完《北京的春節(jié)》后，你們家鄉(xiāng)或者家里在春節(jié)時(shí)候，都有什么習(xí)俗??？等等類似的問題。這類問題在鍛煉學(xué)生的生活觀察能力，也能鍛煉學(xué)生的思維，生活中的事例都是語文作文靈感的來源，對(duì)于學(xué)生整體語文能力的提高具有重要作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

四、創(chuàng)意趣味性作業(yè)

小學(xué)語文的教學(xué)工作需要符合學(xué)生的心理狀態(tài)，尋找學(xué)生熟悉的生活情境，通過學(xué)生熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過創(chuàng)意的拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將課本中的知識(shí)帶入到實(shí)踐中，能夠讓學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。例如，在小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)到第一單元作文“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前就讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的某一當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，在課外收集相關(guān)來源或者具體內(nèi)容，可通過詢問父母長(zhǎng)輩、村中長(zhǎng)者或者通過上網(wǎng)搜集資料和圖片等多種形式，對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗進(jìn)行深入的了解。同時(shí)，要求學(xué)生將收集到的資料內(nèi)容整理出來，可以做成一個(gè)幻燈片，或者通過圖畫視頻等其他多種形式，在課堂上向同學(xué)展示，幫助同學(xué)直觀地感受這些民俗文化。同時(shí)，學(xué)生對(duì)該風(fēng)俗的理解也會(huì)更加深刻，作文起來就會(huì)更加容易，寫出來的作文更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生提高自我探索和實(shí)踐的能力，提升其對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

五、合理的作業(yè)評(píng)價(jià)

語文作業(yè)存在的很大的一個(gè)問題就是學(xué)生的糾正作業(yè)問題，很多學(xué)生的作業(yè)糾正存在很大的問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，影響教師教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，針對(duì)這一問題，語文教師需要建立一個(gè)合理的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣，這個(gè)評(píng)價(jià)體系包括作業(yè)的糾正體系，包括作業(yè)的完成情況、完成質(zhì)量等等部分。建立這個(gè)作業(yè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量會(huì)起到一個(gè)良好的督促作用，督促學(xué)生都能夠認(rèn)真完成作業(yè)，且在做作業(yè)過程中可以相應(yīng)地保障作業(yè)的質(zhì)量，從而起到提高學(xué)生語文能力的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文階段要想改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，則需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力等整體情況，并從中通過設(shè)計(jì)多樣化的布置方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高。在這個(gè)過程中，不僅需要教師進(jìn)行努力，基于學(xué)科素養(yǎng)的要求對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力鍛煉的同時(shí)，也要有意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及探索能力的發(fā)展，以更加新型的課堂以及互動(dòng)提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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