新課改下如何打造小學語文高效課堂

孫蓮

摘要：隨著小學教育的不斷改革和完善，教師教學理念也在變化，語文教師要根據(jù)新課程改革標準達到教書育人的目的，促進小學生全面發(fā)展，不斷創(chuàng)新自己的教學思路。小學語文改革對于教師的教學方式提出新的標準，要在教育學生的基礎(chǔ)上，還要將如何打造高效課堂的理念深入心底，在課堂山上吸引學生注意力，以此保證學生接收知識最大化，發(fā)揮語文教學價值。文章首先分析構(gòu)建小學語文高效課堂的意義，然后提出優(yōu)化的策略，從而進一步提高教師課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;新課改;高效課堂;構(gòu)建

引言

隨著新課程改革深化，要求教師根據(jù)小學生心理特征和念年齡特征，致力于構(gòu)建吸引小學生的高效課堂。由于小學生缺乏專注性和自律性，要想在課堂上吸引學生注意力，就需要教師根據(jù)語文教學改革創(chuàng)新教學形態(tài)，深化高效課堂理念，激起小學生學習語文興致，以此保證小學生都能將注意力投入到語文課堂中，充分掌握課堂所學知識。因此，教師在語文教學中，要為學生創(chuàng)設(shè)情境，并且讓學生體會角色扮演的樂趣，從而進一步實現(xiàn)小學語文高效課堂的構(gòu)建。

一、小學語文構(gòu)建高效課堂的重要意義

區(qū)別于傳統(tǒng)教學理念，新課程提出了更合理的教學理念，改變課堂教學主體，引導學生主動學習，以前那種根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和教學方式單向為學生傳授語文知識的方式已經(jīng)不能滿足小學生學習需求，還容易造成課堂氛圍低沉現(xiàn)象，限制了學生的自由發(fā)揮，造成小學生在課堂上一味地被動接收語文知識。久而久之，學生在學習上會更加依賴老師，喪失學習主動性，失去自己的學習能力和學習風格，在遇到問題時很容易放棄，在學習上逐漸變得懶散。新課程改革中明確提出，要求教師實現(xiàn)以人為本的教育理念，將構(gòu)建高效課堂作為教學的重要任務(wù)，小學語文教師要想構(gòu)建高效課堂，就必須根據(jù)小學生心理特征和學習特點，引導學生發(fā)揮主人翁地位，提高學生自主學習能力，搭建一座通往學生內(nèi)心的橋梁，增進師生關(guān)系的同時，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣，從而進一步達到小學生語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，構(gòu)建高效課堂對于教師和學生都存在必然優(yōu)勢，一方面構(gòu)建高效課堂，可以深化教師都語文知識的認識，提高教學水平;另一方面，可以提高小學生專注力，促使小學生掌握更多語文知識，豐富自己知識面的同時，還能增長見識。因此，構(gòu)建小學語文高效課堂具有重要意義。

二、新課改下構(gòu)建語文高效課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)語文情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學中，有些語文知識比較難理解，教師如果依然采取口頭講述的方式不僅不利于小學生理解，還容易給小學生學習帶來一定壓力。教師在實際教學中，為了達到打造高效課堂的目的，可以通過設(shè)立語文情境，降低語文學習難度的方式，引導學生進入課文場景，有助于激發(fā)小學生思考，讓小學生感覺語文知識就在身邊，從而減輕小學生學習壓力。例如，在部編版小學語文一年級上冊第13課《烏鴉喝水》一課時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)語文情境，引發(fā)學生思考，在開展這一課時，教師提前準備一個瓶子，將瓶子裝上少量的水，在上課時，將學生帶入情境，比如：如果你是課本中的烏鴉，瓶口這么小，你將如何喝到瓶子里的水呢？這一情境立馬引起學生的注意，引發(fā)學生思考，讓學生開動腦筋，教師可以鼓勵學生上講臺上演示，并且說說自己的看法。通過設(shè)立情境，加快學生進入狀態(tài)，教師由情境引入教學，激起學生想要探索課文的欲望，在熱情飽滿的狀態(tài)下，對于學習語文知識更加熱情，全身心投入課堂中，從而達到教師教學目的。

（二）分角色扮演，加深學生理解

分角色扮演課文人物，也不失為一種有效教學途徑，可以讓學生在角色扮演中快速進入角色狀態(tài)，促使學生理解文中人物的特點和語言表達方式，不僅可以加深學生對文章的理解，還能跟文中人物產(chǎn)生感情共鳴，角色扮演可以提起學生學習興趣，有利于教師打造高效課堂，為學生后期學習語文知識打下堅實基礎(chǔ)。例如，在部編版小學語文一年級下冊第5課《小公雞和小鴨子》教學時，教師讓學生根據(jù)文章內(nèi)容，分別扮演兩種小動物，然后進行對話，這個過程教師引導學生根據(jù)教材內(nèi)容自由發(fā)揮，根據(jù)文章小公雞和小鴨子的人物特點，分別扮演角色，快速進入角色狀態(tài)，學生把自己想象成課文人物，強化學生對課文的理解，并且經(jīng)過扮演，能加深學生對課文的印象，在活潑快樂的氛圍中，更利于學生學習。教師為學生創(chuàng)造生動的語文課堂，有利于小學生提起興趣，提高學生課堂參與度，從而進一步打造高效課堂。

（三）利用多媒體，豐富學生教學內(nèi)容

動態(tài)的東西更能引起小學生注意，教師打造高效課堂，可以利用多媒體進行教學，為學生展示課文中的圖片以及根據(jù)教材為學生制定小視頻，可以引起學生注意，而且信息技術(shù)可以彌補教師教學遺漏的地方，為教師教學提供方便，也能豐富小學生教學內(nèi)容。例如，在部編版小學語文二年級上冊第四單元中，這一單元涉及《黃山奇石》、《日月潭》、《葡萄溝》等文章主要以人文類型為主，如果教師只是讓學生朗讀課文，學生對于黃山印象不深刻，也不能掌握黃山的具體特征，無法體會黃山的壯闊。教師運用多媒體進行教學，為學生展示黃山的真實圖片或者黃山視頻，讓學生認識真正的黃山，還能提前學習祖國的人文歷史，通過觀看黃山相關(guān)資料，掌握黃山的特征，根據(jù)圖片內(nèi)容，學生再聯(lián)系課文知識，就更能理解課文中對于黃山特征的描述，增加學生知識面的同時，還能開闊學生視野，增長見識。另一層面，可以激發(fā)學生情感，對未來美好生活的憧憬，樹立小學生愛國主義情懷，激起小學生對于祖國河山的探索。因此，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高學生專注力，豐富學生課堂教學內(nèi)容，有利于教師打造高效課堂，提高教學質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，新課程為小學語文改革提供了新的方向和標準，教師在教學中不僅要注重小學生接收知識的能力，還要注重學生學習過程。高效課堂可以引起學生注意，提起學生學習興致，并且為學生與教師的互動交流搭建一座橋梁，教師打造高效課堂要為學生創(chuàng)設(shè)語文教學情境，引起學生注意，引導學生分角色扮演，感受文中人物特點，從而加深印象，利用多媒體豐富教學內(nèi)容，都成為教師打造高效課堂的途徑，提升教師教學水平，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]何建山.淺談構(gòu)建小學語文高效課堂的策略[J].散文百家，2021（6）：155.

[2]柏靜.新理念下的小學語文高效課堂構(gòu)建策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（3）：36.

濱州市惠民縣姜樓鎮(zhèn)聯(lián)伍中心小學 251714