淺談如何構(gòu)建幼兒繪本教學(xué)高效課堂

陳京都

摘要：培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)該從幼兒階段就開始著手，要從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。雖然幼兒并不認(rèn)識(shí)漢字，但是可以利用視覺去培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。繪本是一種以繪畫為主，少量漢字為輔的書籍，繪本中的內(nèi)容不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，還可以幫助幼兒建構(gòu)豐富的精神世界，培養(yǎng)幼兒的多元智能，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)世界的美好，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，對(duì)未來幼兒接受漢字書籍閱讀有很好的推動(dòng)作用。因此，幼兒教師應(yīng)該重點(diǎn)思考如何更好地開展幼兒繪本閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：淺談;如何構(gòu)建;幼兒繪本教學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-086

引言

幼兒繪本是利用色彩豐富的圖畫以及簡(jiǎn)單的輔助性文字構(gòu)建的一種閱讀文本，在文本的構(gòu)建中會(huì)加入符合幼兒年齡特點(diǎn)的故事內(nèi)容和圖畫，用以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到促進(jìn)幼兒的多種能力共同發(fā)展的目的。近年來，隨著繪本教學(xué)研究的不斷深入，繪本教學(xué)在幼兒教育中的教學(xué)價(jià)值逐漸提升，在新時(shí)期的教育背景下，為確保培養(yǎng)幼兒的教學(xué)效果，越來越多的教育工作者將繪本引入到幼兒教育中。

一、選擇適宜的繪本教材

合適的繪本材料對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常大的促進(jìn)作用，教師需要明確不同階段的幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，并對(duì)幼兒園中使用的各種繪本進(jìn)行深入的分析和研究，在考慮幼兒個(gè)體差異性的前提下，將各種繪本材料科學(xué)、合理地引入到幼兒教學(xué)中，提升繪本教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，剛進(jìn)入到幼兒園中的幼兒，在自主閱讀能力、閱讀理解以及想象能力等方面的建設(shè)不足，教師可以選擇內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的繪本引入到課程教學(xué)中，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。在中高段的幼兒教學(xué)中，因幼兒對(duì)繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)方式和閱讀方式已經(jīng)有了初步的了解，能夠在一定的思維模式下對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí)。教師在選擇繪本時(shí)，可以選擇理解難度較大或者課程內(nèi)容較多的繪本引入到教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行分析和理解。

二、結(jié)合繪本提出問題，引導(dǎo)幼兒思考

首先，幼兒教師需要自己先閱讀繪本的內(nèi)容，尋找其中具備教育意義的內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)閱讀問題，在閱讀課堂中，可以先讓幼兒閱讀一遍繪本內(nèi)容，在幼兒閱讀后教師再結(jié)合內(nèi)容，提出課前準(zhǔn)備好的問題。同時(shí)幼師需要注意的是問題的難度不能過大，最好與繪本內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣幼兒才能夠回答出問題。幼兒思考能力并不強(qiáng)，過于深入的問題并不適合幼兒，在進(jìn)行提問時(shí)一定要注意到這一點(diǎn)，提出一些有效的問題，促使幼兒得到更好的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒深入地思考。教師也可以轉(zhuǎn)變一種提問的方式，將提問的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橛變?，先讓幼兒閱讀繪本，然后根據(jù)自己對(duì)繪本的理解程度提出問題，問題的主要內(nèi)容就是對(duì)于繪本中不理解的地方，再根據(jù)幼兒提出的問題組織其他幼兒一起思考探究，讓幼兒在學(xué)前教育階段就適應(yīng)未來在小學(xué)教育中可能涉及的學(xué)習(xí)方式，對(duì)提升幼兒的閱讀能力有很好的促進(jìn)作用，為培養(yǎng)幼兒閱讀能力奠定良好的閱讀基礎(chǔ)，促使幼兒得到更加有效的發(fā)展，這樣開展幼兒繪本教學(xué)才具備價(jià)值性。

三、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

在繪本教學(xué)中，教師可以通過對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用來提升繪本教學(xué)的效果，體現(xiàn)出繪本教學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展中的價(jià)值和作用。以多媒體技術(shù)為例，教師可以在教學(xué)中通過對(duì)聲音、圖片以及視頻等形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)出幫助幼兒理解繪本內(nèi)容的情境，一方面可以有效的提升課程教學(xué)的趣味性，提升幼兒對(duì)繪本教學(xué)的參與度，另一方面也可以對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，降低幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解難度。此外，教師還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)讓繪本內(nèi)容“動(dòng)起來”，使得繪本內(nèi)容的連貫性變得更強(qiáng)，從根本上提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)合繪本開展活動(dòng)，提升閱讀能力

在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合繪本開展活動(dòng)，教師可以選擇一些繪本讀物開展繪本教學(xué)，組織課本劇活動(dòng)，讓幼兒成為繪本教學(xué)中的主體，為了讓幼兒產(chǎn)生濃厚的參與興趣，教師需要盡可能地還原繪本的場(chǎng)景，并且為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝以及道具，在進(jìn)行角色分配上，教師一方面可以采取抽簽的方式選擇人物角色，這樣能夠讓幼兒感覺公平。另一方面，也可以采取比較具備競(jìng)爭(zhēng)性的選擇活動(dòng)，讓幼兒自己選擇自己想表演的人物角色，然后進(jìn)行表演比賽，與其他幼兒和教師一起擇優(yōu)選擇出表演最好的幼兒作為角色的代表，這兩種方式都能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒獲得更好的發(fā)展。對(duì)于幼兒來說，這樣的活動(dòng)也非常具有趣味性。在角色確定后就是進(jìn)行課本劇的編排和表演，為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)來觀看幼兒的表演內(nèi)容，然后與各位家長(zhǎng)協(xié)調(diào)時(shí)間，確定舉行表演的時(shí)間，將此消息告知幼兒，對(duì)于幼兒來說，家長(zhǎng)十分重要，家長(zhǎng)能夠親眼看到自己的表演，幼兒在練習(xí)表演時(shí)的動(dòng)力也就更加的充足。在這樣的環(huán)境影響下，教師就可以充分利用這一點(diǎn)，在課本劇排練的過程當(dāng)中，滲透繪本中的重要教育思想內(nèi)容，以此提升繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

幼兒園繪本閱讀教學(xué)，無論是在培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣方面，還是在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣方面，都有著至關(guān)重要的作用。以良好的閱讀習(xí)慣為保障，以濃厚的閱讀興趣為內(nèi)驅(qū)，能夠讓幼兒從此踏上一條開闊知識(shí)視野的康莊大道，幼兒就能夠從有趣、有效的閱讀中不斷汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，在未來，成就一個(gè)非凡的自我。

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重慶市云陽縣立新小學(xué)