導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

袁功順

摘要：隨著新課程改革的逐步深入，高中各種科目均開始普遍使用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的使用就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為依據(jù)，包含課前預(yù)習(xí)、課堂聯(lián)系等方面，不僅能提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思考及自學(xué)能力。本文以高中數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，探析導(dǎo)學(xué)案用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，以期為類似研究提供一定參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;高中數(shù)學(xué)教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-036

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)，更是缺乏勇于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的意識(shí)。在解題過(guò)程中只是機(jī)械模仿教師方案、簡(jiǎn)單套用教學(xué)內(nèi)容。更多時(shí)候，學(xué)生只是知識(shí)的搬運(yùn)工，無(wú)法通過(guò)掌握知識(shí)的熟練應(yīng)用，透過(guò)數(shù)學(xué)概念、原理、模型等進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深層次延伸。所謂導(dǎo)學(xué)案是指為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)流程，運(yùn)用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作探究、主動(dòng)參與以及優(yōu)化發(fā)展，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)注重探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)策略，使得導(dǎo)學(xué)案能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值，完全顛覆傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生能夠獲得個(gè)性化發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)營(yíng)造高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。

一、巧用導(dǎo)學(xué)案開展分層教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能使教學(xué)跳出原有的框架，對(duì)教學(xué)實(shí)施更多的創(chuàng)新及自我發(fā)揮空間。采用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)，提倡先讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方法了解內(nèi)容，并完成相應(yīng)的練習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一味采用灌輸知識(shí)的方法，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，自身對(duì)課堂參與度不高。采用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生留出充足的時(shí)間預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展分層教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)梯度目標(biāo)。對(duì)于后進(jìn)生而言，則需要適當(dāng)降低要求，并讓尖子生的解題、歸納、應(yīng)用知識(shí)等能力有一定程度的提高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案開展自我學(xué)習(xí)，教師在實(shí)際教學(xué)中也要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理地教學(xué)環(huán)節(jié)，這有助于喚醒學(xué)生對(duì)于自我學(xué)習(xí)的興趣，比較自我學(xué)習(xí)與教師授課兩者的差異，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)中存在的漏洞和錯(cuò)誤。例如：開展正弦定理教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，導(dǎo)學(xué)案編寫是十分重要環(huán)節(jié)，是確保導(dǎo)學(xué)案能夠有效運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)學(xué)案能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)以及學(xué)習(xí)合理融合，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，將傳統(tǒng)教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，將學(xué)生主體地位充分呈現(xiàn)。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫過(guò)程中，無(wú)論是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識(shí)講解環(huán)節(jié)以及學(xué)生與教師在教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)環(huán)節(jié)、隨堂練習(xí)等等都要精心進(jìn)行設(shè)計(jì)，并要在正式開展教學(xué)之前完成。另外，在編寫導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，還應(yīng)該充分考慮本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)以及與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，將每一個(gè)課時(shí)合理安排，進(jìn)而確保整體教學(xué)計(jì)劃的合理性，掌握好教學(xué)進(jìn)度。值得注意的是，在編寫導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，首先，要做到根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)編寫，其次，應(yīng)建立在學(xué)生的角度上編寫，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，建立在學(xué)生認(rèn)知能力以及學(xué)生接受知識(shí)能力的基礎(chǔ)上編寫，進(jìn)而使得導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值。

二、巧用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)課堂教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的概念、定理等知識(shí)理解不到位，無(wú)法從內(nèi)容本質(zhì)上進(jìn)行解題，不利于提升自身的高中數(shù)學(xué)解題能力。由于自身能力的限制，對(duì)有些難度的問(wèn)題，學(xué)生一個(gè)人無(wú)法順利解題。對(duì)于學(xué)生自學(xué)無(wú)法有效解決的問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以起到良好的調(diào)動(dòng)作用，盡可能做到相互啟發(fā)，促使個(gè)體疑點(diǎn)逐漸消除。在引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論時(shí)，教師必須創(chuàng)建一個(gè)和諧、平等的氛圍，促使學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，勇敢與學(xué)生展開討論，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)確抓住問(wèn)題重難點(diǎn)。如：對(duì)“隨機(jī)的事件”這方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師備課時(shí)可針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定合理地導(dǎo)學(xué)案，并發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，促使學(xué)生在初步了解所學(xué)知識(shí)同時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)方法找出解決方案。若解決不了問(wèn)題，可讓學(xué)生在課堂上展開小組學(xué)習(xí)，把學(xué)生劃分為不同小組，各小組準(zhǔn)備紅球、黃球分別為15個(gè)、5個(gè)，使各小組利用實(shí)驗(yàn)探究選中球的概率，最后提出自己的觀點(diǎn)。

三、利用教師點(diǎn)撥使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這就需要數(shù)學(xué)教師提升自身的精講能力。特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生反饋問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成隨機(jī)備課，這就需要教育者具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和高水準(zhǔn)的授課能力。教師一般采用下列方法處理學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題：（1）點(diǎn)撥：在學(xué)生開展小組討論時(shí)，教師也要參與其中，挑選合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥;或在某小組解決問(wèn)題時(shí)，其他小組還處在困惑的狀態(tài)，可以讓解決問(wèn)題的小組對(duì)全班同學(xué)給予講解，教師只是適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。（2）精講：對(duì)于難度比較大的問(wèn)題，教師可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，明確需要講解的內(nèi)容，講清解題思路。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)例分析問(wèn)題，從單一問(wèn)題升華至一般規(guī)律，完成所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與拓展，促使學(xué)生歸納能力得到明顯的提高。必須注意，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)結(jié)束后，教師需要為學(xué)生布置課后作業(yè)，以此延伸在課堂上所學(xué)內(nèi)容。而教師布置作業(yè)作業(yè)質(zhì)量，直接影響學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握及鞏固情況。因此，教師可以設(shè)計(jì)個(gè)性化、開放式的作業(yè)，促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)論

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，旨在有限的時(shí)間之內(nèi)促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)案，能使原本枯燥的課堂活躍起來(lái)，促使學(xué)生積極、自主參與到學(xué)習(xí)中，有效提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

南天時(shí).淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究，2016，（20）：129.

四川省沐川中學(xué)校