初中生留守兒童心理問題的成因及分析

朱崇干

摘要：隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，城市用人需求量加大，很多家長為了給孩子創(chuàng)造更好的家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件，越來越多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民到城市打工，從而導(dǎo)致了嚴(yán)重的農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象。因此，如何科學(xué)、有效的解決農(nóng)村留守兒童的心理問題，幫助初中生留守兒童能夠更加健康、快樂的成長，需要廣大人民教師從實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。

關(guān)鍵詞：初中生;留守兒童;心理問題;成因;分析

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-020

引言

筆者通過對初中生留守兒童進(jìn)行了大量的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)即使我國政府頒布了相關(guān)的解決措施，但是只能解決表面問題，無法在根本上解決留守兒童的心理問題。留守兒童的父母常年不在身邊，不能及時的參與孩子的一些進(jìn)步和變化，所以常常會覺得孤獨(dú)。加之老人的管教不到位，缺少和學(xué)校的有效溝通和交流，所以初中生留守兒童在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中非常容易出現(xiàn)問題，對于未來的成長發(fā)展起到消極影響。

一、簡要分析初中生留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因

（一）家庭方面的原因

通常情況下，農(nóng)村留守兒童都是由家里的老人照顧，孩子常年缺少父母的照顧和陪伴，從而導(dǎo)致其產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理落差，安全感的缺失使這類學(xué)生變得愈發(fā)敏感。另一方面，由于家里的老人也上了年紀(jì)，在照顧留守兒童時無法像父母照顧的那樣面面俱到，老人陳舊的思想觀念與學(xué)生存在極大的“代溝”，不能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，心靈情感的缺失導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題。

（二）學(xué)校方面的原因

學(xué)生的成長需要來自父母和老師的鼓勵和關(guān)愛，但是留守兒童得不到父母的呵護(hù)，在學(xué)校也缺乏來自老師的關(guān)心和照顧。初中階段的學(xué)生正處于青春期，這個階段的學(xué)生身體和心理都會出現(xiàn)較大的變化，學(xué)校和教師的忽視會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，從而變得敏感、易怒，對于心理健康起到消極作用。

二、如何有效的解決初中生留守兒童的心理問題

（一）從留守兒童的心理出發(fā)，對初中生的心理狀態(tài)進(jìn)行分析

前文提到，由于初中階段的學(xué)生正處于青春期，這個階段的學(xué)生尚未形成完整的價值觀，由于身體和心理都發(fā)生了較大的變化，所以這個時期的學(xué)生總覺得自己已經(jīng)“長大成人”，有了自己獨(dú)立的意識。但是這個階段的學(xué)生還沒有經(jīng)歷太多的事情，存在能力不足、缺少經(jīng)驗(yàn)的問題，所以當(dāng)他們真正遇到事情的時候不能客觀、正確的解決問題，一旦遇到超出自己能力范疇之內(nèi)的事情，就會很容易迷失自己。因此，這個階段的學(xué)生非常需要家長的管束，如果家長不在身邊給予幫助，就會產(chǎn)生失落感、需要教師牢牢把握學(xué)生的這一心理狀態(tài)，在實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，深入的與學(xué)生進(jìn)行交流，走到學(xué)生的內(nèi)心深處，全面了解學(xué)生，分析學(xué)生的實(shí)際需求，從而幫助學(xué)生建立自信心，解決心理問題。

（二）教師方面要積極開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生減輕心理壓力

在實(shí)際的生活當(dāng)中，初中生應(yīng)該與家長的溝通和交流最多，但是留守兒童常年缺失來自于父母的關(guān)愛，在生活中不能感受到父母的親情，這種極度渴望關(guān)心的心理下，極其容易產(chǎn)生自卑的心理。筆者通過走訪和分析，發(fā)現(xiàn)很多的留守兒童都在內(nèi)心深處認(rèn)為自己與其他有父母愛陪伴的孩子不一樣，總認(rèn)為自己事事不如別人，從而導(dǎo)致他們遇到事情需要解決的時候，無法與他人積極的溝通。長此以往，學(xué)生的心理問題會愈發(fā)嚴(yán)重。因此，當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，青春期的留守兒童也會產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，對在外務(wù)工的父母產(chǎn)生怨恨的態(tài)度。此時，需要教師在進(jìn)行教育的過程中，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的心理狀態(tài)上面，將實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)生敞開心扉，引導(dǎo)學(xué)生將自己的困惑和問題及時的與教師進(jìn)行溝通。教師可以組織學(xué)生開展一些有趣的教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行有效地心理疏導(dǎo)。比如為學(xué)生布置作業(yè)，將生活中能使自己開心的事情列出清單，當(dāng)學(xué)生完成自己最開心的事情之后鼓勵學(xué)生在課堂上朗讀出來。學(xué)生在課堂上分享快樂的同時，就是消除自卑心理、建立強(qiáng)烈自信心的過程，而且這樣的教學(xué)活動能讓學(xué)生更加感受到生活的快樂，調(diào)動學(xué)生的積極性，更加樂于和別人交流心事，幫助學(xué)生健康成長。

三、結(jié)束語

通過上述總結(jié)和分析，我們知道初中生留守兒童的心理問題愈發(fā)嚴(yán)重，需要廣大教育學(xué)者有效解決留守學(xué)生的心理問題和生活上的問題?，F(xiàn)如今，留守學(xué)生是現(xiàn)代社會發(fā)展存在的重大隱患，輕則使學(xué)生產(chǎn)生扭曲心理，重則危害社會，所以，需要家長和教師共同努力，在平時的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，給予留守學(xué)生一定程度的關(guān)心和愛護(hù)，教師在平時進(jìn)行教育的過程中，切不可帶著“有色眼鏡”對待留守學(xué)生。學(xué)生是我們祖國未來的希望，所以，全社會也要對留守兒童問題持續(xù)的關(guān)注，努力為留守兒童創(chuàng)造出更好的生活環(huán)境，幫助留守兒童健康成長。

參考文獻(xiàn)

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