探析幼兒園音樂節(jié)奏教學(xué)中游戲化的方法

沈泠伶

摘要：隨著教育的不斷深化改革，幼兒園教育的藝術(shù)培養(yǎng)也越來越受到家長(zhǎng)和學(xué)校的重視。在童年階段培養(yǎng)孩子的藝術(shù)鑒賞和學(xué)習(xí)藝術(shù)都能夠顯著提高孩子對(duì)于藝術(shù)的感知能力。尤其是對(duì)于大班的孩子來說，培養(yǎng)孩子在音樂藝術(shù)方面的節(jié)奏感有利于幫助幼兒培養(yǎng)健全的人格，感受音樂中的情感，提升幼兒綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂節(jié)奏教學(xué);游戲化;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-014

前言

在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，音樂學(xué)習(xí)早就已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)唱歌，要全方位培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的認(rèn)知與理解，就需要讓孩子掌握一定的樂理知識(shí)，培養(yǎng)其節(jié)奏感，能夠深刻理解什么是音樂節(jié)奏，在節(jié)奏中感受音樂的美感。然而考慮到大班孩子的接受能力有限，在學(xué)前階段，教師應(yīng)當(dāng)盡可能以孩子的接受能力為綱，為孩子設(shè)計(jì)更為游戲化的音樂教學(xué)模式，幫助幼兒掌握音樂節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)。

1.音樂教學(xué)設(shè)計(jì)課堂游戲，在游戲中感知節(jié)奏

在教學(xué)幼兒音樂節(jié)奏的過程中，很多孩子因?yàn)閺膩頉]有過任何音樂方面的相關(guān)基礎(chǔ)，對(duì)于節(jié)奏的把握多有欠缺，而且由于音樂節(jié)奏本身的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來比較抽象，存在一定的難度。很多幼兒因?yàn)閷W(xué)習(xí)的困難性就會(huì)對(duì)音樂節(jié)奏產(chǎn)生一些抵觸心理，從而導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)音樂的情況。正因如此，教師才更需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，盡可能讓音樂教學(xué)在游戲的環(huán)節(jié)中展開，讓孩子能夠在音樂游戲中感知節(jié)奏，潛移默化的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在教學(xué)《小星星》這首歌曲時(shí)，為了讓孩子學(xué)會(huì)演唱這首歌曲，并且感知這首歌的音樂節(jié)奏，教師就可以采取一些創(chuàng)新的游戲教學(xué)方法，讓孩子在游戲中感知這首歌的情感，從游戲中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的韻律美。比如當(dāng)教學(xué)工作開始時(shí)，教師可以首先組織全班同學(xué)一起跟隨錄音來聆聽《小星星》，在播放錄音的同時(shí)，為了潛移默化的提升孩子對(duì)節(jié)奏的把握，教師也可以在一旁打節(jié)奏。但此時(shí)的打節(jié)奏只是起到教學(xué)輔助的作用，并不能對(duì)幼兒產(chǎn)生多么強(qiáng)烈的教育影響。在教學(xué)活動(dòng)開始之后，前半段時(shí)間教師可以按照之前的教學(xué)模式，一句、一句的帶領(lǐng)孩子進(jìn)行跟唱式學(xué)習(xí)。在全班同學(xué)都學(xué)會(huì)了這首歌曲的演唱時(shí)，教師就可以在課堂中融入一些游戲的環(huán)節(jié)，讓孩子在游戲過程中感知這首歌的節(jié)奏變化。

比如教師可以讓全班同學(xué)分為兩組，男生為一組，女生為一組，當(dāng)男生演唱歌曲時(shí)，教師給一個(gè)較為歡快的節(jié)奏，讓男生用洪亮的歌聲唱出氣勢(shì)。而當(dāng)女生這一組進(jìn)行演唱時(shí)，教師可以將節(jié)奏慢慢放緩，引導(dǎo)女生同學(xué)用一種柔聲溫和的方式進(jìn)行演唱。分組演唱結(jié)束之后，教師可以讓全班同學(xué)來聊一聊，剛剛這兩種演唱方式有什么不同的地方，當(dāng)孩子發(fā)表了自己的意見之后，教師可以將同學(xué)們的想法往節(jié)奏變化這方面來引導(dǎo)。表明節(jié)奏快的時(shí)候，歌曲演唱出來的情緒是飽滿且歡快的，而當(dāng)節(jié)奏比較慢的時(shí)候歌曲演唱出來的情感是悠長(zhǎng)并且溫和的。由于幼兒園階段的小朋友接受能力有限，幫助其了解到這種程度，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)完成了節(jié)奏感的大部分教學(xué)。

在這種基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)孩子完成課堂游戲：“小朋友們，剛剛我們已經(jīng)用不同的節(jié)奏演唱了這首歌曲，相信大家也已經(jīng)感受到了節(jié)奏，對(duì)于一首歌的重要性，那么接下來老師可就要給大家出一道難題了，大家能不能想出一個(gè)新的節(jié)奏來演唱《小星星》這首歌呢？老師非常期待大家的創(chuàng)作哦！”在孩子對(duì)音樂節(jié)奏有了初步了解之后，教師則可以向其提出創(chuàng)作節(jié)奏的要求，通過自主創(chuàng)作化的游戲，讓孩子在創(chuàng)作過程中理解音樂節(jié)奏的妙處，從而掌握音樂藝術(shù)的精髓。

2.音樂學(xué)習(xí)與角色扮演相融合，在游戲中學(xué)會(huì)音樂節(jié)奏

幼兒園階段的小朋友，對(duì)于嚴(yán)肅的知識(shí)興趣較小，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也需要充分考慮到孩子的接受能力，盡可能采用較為活潑的教學(xué)方式，讓孩子在游戲過程中理解知識(shí)。尤其是在音樂內(nèi)容的教學(xué)過程中，音樂課本身就是比較活潑的課程，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師也可以多多運(yùn)用一些活潑的元素。例如角色扮演，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中掌握音樂節(jié)奏。

例如：在學(xué)習(xí)《蟈蟈和蛐蛐》這首歌曲時(shí)，教師可以把聽歌、唱歌、感受和觸覺等多種教學(xué)手段都融入到節(jié)奏教學(xué)中。在教學(xué)開始時(shí)，教師可以讓同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行抽簽，每名同學(xué)可以選擇自己想要擔(dān)任蛐蛐還是蟈蟈。通過角色扮演，將自己首先融入到音樂角色中進(jìn)行演唱，更有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)心向。當(dāng)全班同學(xué)抽取到自己想要扮演的角色之后，教師可以對(duì)其進(jìn)行下一步指揮，根據(jù)幼兒的特征將節(jié)奏教學(xué)游戲化。

當(dāng)音樂播放到蛐蛐時(shí)，扮演蛐蛐的同學(xué)就需要做出多媒體上演示出的指定動(dòng)作，比如揮手，起立，閉眼等動(dòng)作。在第一輪游戲環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師則可以在教學(xué)中融入一些節(jié)奏，加大難度，繼續(xù)播放音樂，讓孩子在聽音樂的過程中感受節(jié)奏的變化，同時(shí)將孩子的注意力全部轉(zhuǎn)移到音樂學(xué)習(xí)中來，提高教學(xué)質(zhì)量。在整首歌學(xué)習(xí)結(jié)束之后，全班同學(xué)對(duì)于《蛐蛐和蟈蟈》這首歌應(yīng)當(dāng)有了較為全面的吸收，此時(shí)教師也可以分發(fā)一些用于打節(jié)奏的鼓棒，讓孩子跟隨歌曲的節(jié)奏點(diǎn)，自己進(jìn)行配樂打節(jié)奏。讓孩子一邊演唱，一邊感受音樂中的節(jié)奏，完成音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方法，不僅可以有效提高孩子學(xué)習(xí)的自主積極性，更能讓孩子在游戲化的教學(xué)模式，理學(xué)會(huì)音樂節(jié)奏，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，更能提高孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

結(jié)束語

節(jié)奏是音樂藝術(shù)的生命，進(jìn)行音樂藝術(shù)的鑒賞和學(xué)習(xí)都需要感知節(jié)奏的存在，人天生也具有感知節(jié)奏的本能，幼兒園開展音樂教學(xué)活動(dòng)也需要關(guān)注培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感問題，音樂節(jié)奏游戲化能夠?qū)⒂螒虻娜の缎匀诤系揭魳坊顒?dòng)中，使孩子能夠從被動(dòng)的音樂節(jié)奏感知、培養(yǎng)練狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、體會(huì)狀態(tài)，使幼兒在音樂節(jié)奏中感受到游戲的快樂，也能夠在游戲活動(dòng)中更加深刻地理解音樂節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)

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四川省蒼溪縣北門幼兒園