初中美術(shù)課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用

田永麗

摘要：初中美術(shù)教師在幫助全體初中生強(qiáng)化其美術(shù)學(xué)習(xí)能力后，也要試著讓學(xué)生能建立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合性的思維模式，在視聽(tīng)中、生活中、討論中去建立起相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，也能讓中學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中，充分地鍛煉自己，讓本人的思維能力、思維活躍程度、學(xué)習(xí)效率得到綜合的提高和超越，也能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。教師要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課，還能在美術(shù)課上實(shí)現(xiàn)本人的綜合提高和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);情境;創(chuàng)設(shè)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-008

初中美術(shù)教師要讓學(xué)生行走在美術(shù)學(xué)習(xí)的“長(zhǎng)廊”中，流連于其中的旖旎風(fēng)光，也能在汲取其中的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)后，讓本人成長(zhǎng)為一個(gè)更加出色的個(gè)體。初中美術(shù)教師也要讓學(xué)生深刻地懂得：美術(shù)營(yíng)養(yǎng)是植根于相應(yīng)的情境和語(yǔ)境的，如果學(xué)生遠(yuǎn)離了相關(guān)的學(xué)習(xí)情境和藝術(shù)語(yǔ)境，自然無(wú)法在美術(shù)學(xué)習(xí)的世界中實(shí)現(xiàn)綜合的提高和進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生也是不利的。學(xué)生要更加深刻地懂得：信息技術(shù)能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合進(jìn)步是意義重大的。初中美術(shù)教師要把更多的課程技術(shù)引入其中，助學(xué)生進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境

初中美術(shù)教師要成為一個(gè)更加出色的教學(xué)者，能從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去影響學(xué)生，而且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)，對(duì)于所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解。初中生應(yīng)該從視覺(jué)上去近距離認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能在近距離認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容后，又能對(duì)于課程本身產(chǎn)生相對(duì)積極的認(rèn)知。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)皮影藝術(shù)時(shí)，教師要從視覺(jué)上去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于皮影藝術(shù)產(chǎn)生綜合的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能在認(rèn)識(shí)皮影藝術(shù)后，更加深刻地體會(huì)到皮影藝術(shù)的樂(lè)趣和美好。在中國(guó)古代民間，皮影戲一直是孩子們熱衷的游戲，小孩子在玩耍皮影戲的同時(shí)，也能讓自己的內(nèi)心更加充實(shí)。事實(shí)上，這便是藝術(shù)本身的雛形——讓人的心靈感到充實(shí)、寧?kù)o、美好，同時(shí)也是藝術(shù)本身的真正價(jià)值。教師要把相關(guān)的皮影戲以視頻資料的形式帶給學(xué)生，也能學(xué)生在學(xué)習(xí)皮影戲后，對(duì)于皮影戲產(chǎn)生更加深刻的體悟。教師要幫助學(xué)生消除自己的被動(dòng)感，還能在學(xué)習(xí)皮影戲的同時(shí)，以一種更加積極的狀態(tài)，化解本人的學(xué)習(xí)障礙，實(shí)現(xiàn)自己的更大進(jìn)步和顯著提高。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

初中美術(shù)教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加富有生活感的情境，并且也能讓學(xué)生在更加富有生活感的情境中，更加深刻地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的本源是生活的相關(guān)道理。如果學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，必然讓自己的藝術(shù)鑒賞能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率都受到相應(yīng)的影響和阻礙。初中美術(shù)教師要把生活和美術(shù)聯(lián)系起來(lái)，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)，化解自我的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)難題，還能在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)本人的更大提高和突破。

教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《服裝色彩藝術(shù)》時(shí)，應(yīng)該為全體的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多的生活情境，讓學(xué)生能在不同的生活情境中去認(rèn)識(shí)到服飾本身的意義、審美性、款式、色澤和美學(xué)力量。教師要把握好課程，又能在把握好課程后，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生懂得服裝的意義。教師為了更好地把生活和美術(shù)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也要試著把不同的放映技術(shù)納入到美術(shù)課上，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該章節(jié)后，大大提高本人的學(xué)習(xí)活力。

三、創(chuàng)設(shè)討論情境

初中美術(shù)教師要積極地創(chuàng)建起討論的情境，同時(shí)又能創(chuàng)設(shè)起討論的氛圍，讓更多的學(xué)生在美術(shù)課上，善于完成相關(guān)的討論任務(wù)和交流任務(wù)，也能在彼此討論和交流的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)獲得感得到更大的提高和釋放，教師要讓學(xué)生懂得：強(qiáng)大的美術(shù)創(chuàng)造力不僅僅是自己在斗室中造就的，而是在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的討論氛圍內(nèi)，彼此相互討論才能造就的。教師要讓學(xué)生懂得：強(qiáng)大的互助能力和討論能力，對(duì)于全體的學(xué)生都是富有意義的。教師要讓學(xué)生善于完成討論的任務(wù)，還能讓學(xué)生在課堂上品味到更多的智慧。

初中美術(shù)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)古代雕塑巡禮》時(shí)，要讓學(xué)生真真切切地懂得，在中國(guó)的古建筑中，處處蘊(yùn)含著相應(yīng)的美學(xué)原理和美學(xué)智慧，中國(guó)的設(shè)計(jì)建筑中，講究對(duì)稱之美。在紫禁城、故宮中都能體驗(yàn)到這一點(diǎn)。同時(shí)，在其他的風(fēng)景名勝區(qū)，也有著相應(yīng)的古建筑，這些古建筑也有著相應(yīng)的美學(xué)原理和獨(dú)創(chuàng)性的。教師要讓學(xué)生能深刻地品味到相關(guān)的美學(xué)原理，又能汲取到相應(yīng)的美學(xué)營(yíng)養(yǎng)，并且也能秉持著正確的學(xué)習(xí)理念，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，實(shí)現(xiàn)本人的綜合能力的提高。

初中美術(shù)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，應(yīng)該試著給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，也能讓學(xué)生在相關(guān)的情境中對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更深刻的體察、認(rèn)知和理解，又能讓學(xué)生化解自我的被動(dòng)感，在美術(shù)課上以一種積極探索的認(rèn)識(shí)去實(shí)現(xiàn)本人的提高和突破。教師也要化解本人的刻板的、呆滯的課程理念，讓學(xué)生能舒緩心情，放松自我，并且能在具體的學(xué)習(xí)情境中，更加深刻地認(rèn)識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)習(xí)后，得到綜合的提高。

參考文獻(xiàn)

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河北省張家口市宣化第八中學(xué)