基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例

林蓉 游紅玉

摘要：大學(xué)英語(yǔ)課程作為高校的一門(mén)基礎(chǔ)課程，必須要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任，而“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的“全人教育”和課程思政提倡的“全員全程全方位育人”理念不謀而合，基于此，本文基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”進(jìn)行了一個(gè)單元的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并全程融入課程思政元素，以期通過(guò)思想政治教育和語(yǔ)言教學(xué)同向而行，達(dá)到“立德樹(shù)人”的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;課程思政;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)

1.前言

近些年來(lái)，“課程思政”成為高校課程改革研究的熱詞。根據(jù)教育部2020年5月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，使各類(lèi)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。高校開(kāi)展課程思政建設(shè)即是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，也是解決習(xí)近平總書(shū)記提出的“為培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題的必要舉措。

大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)高校的基礎(chǔ)課，授課面廣，涉及學(xué)生眾多，其語(yǔ)言能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和思政教育有著共同的價(jià)值理念，尤其是文秋芳基于“全人教育”而倡導(dǎo)的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”，更是與課程思政的“全員全程全方位育人”理念完美鍥合。因此，如何將“產(chǎn)出導(dǎo)向法”和課程思政理念結(jié)合起來(lái)，通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)即達(dá)到語(yǔ)言和能力教學(xué)目標(biāo)，又能夠潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，是每位高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思索和實(shí)踐的事情。本文即是這樣的背景下，以《新通用大學(xué)英語(yǔ)》第3冊(cè)第4單元“人生選擇”（life choices）為例，進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，務(wù)求通過(guò)教學(xué)達(dá)到全方位多維度的語(yǔ)言、能力和價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

本設(shè)計(jì)案例選取《新通用大學(xué)英語(yǔ)》第3冊(cè)第4單元“人生選擇”（life choices）為素材，學(xué)習(xí)對(duì)象為二年級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，這些學(xué)生大部分讀寫(xiě)能力強(qiáng)，語(yǔ)法扎實(shí)，但口語(yǔ)和寫(xiě)作輸出能力較弱，在價(jià)值觀方面受西方文化影響比較大，不少學(xué)生推崇西方文化。基于此，本單元以“育人”為核心目標(biāo)，從三個(gè)方面設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，分別為：

①知識(shí)和能力目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)力和閱讀材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠談?wù)撟约涸?jīng)的夢(mèng)想，并闡述對(duì)未來(lái)的抉擇及原因。②批判性思維能力目標(biāo)：通過(guò)分析名人、華為公司以及中國(guó)面對(duì)疫情所做出的決定，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、全面地分析情況，并依據(jù)分析做出理性判斷和抉擇。③情感和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)討論中國(guó)面對(duì)疫情所做出的選擇，幫助學(xué)生建立制度自信和文化自信;通過(guò)討論錢(qián)學(xué)森、李子柒及華為的選擇，引導(dǎo)學(xué)生將“個(gè)人夢(mèng)想”和“中國(guó)夢(mèng)”聯(lián)系起來(lái)，把個(gè)人選擇同中國(guó)的偉大復(fù)興結(jié)合起來(lái)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)案例遵循“學(xué)習(xí)中心說(shuō)”的教育理念，基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”進(jìn)行課前、課中和課后的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

3.1驅(qū)動(dòng)性產(chǎn)出任務(wù)設(shè)計(jì)?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”強(qiáng)調(diào)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)具有交際真實(shí)性的產(chǎn)出場(chǎng)景，基于本單元“人生選擇”的主題和給定材料，結(jié)合思政目標(biāo)，本單元的輸出任務(wù)為二選一主題寫(xiě)作：①畢業(yè)后選擇在小城市/農(nóng)村或是大城市發(fā)展？②如果出國(guó)留學(xué)，畢業(yè)后是回國(guó)發(fā)展還是留在國(guó)外？這兩個(gè)題目和每位學(xué)生未來(lái)的選擇都息息相關(guān)，也是針對(duì)習(xí)總書(shū)記提出的“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一問(wèn)題而設(shè)立，產(chǎn)出目標(biāo)即融合了本單元語(yǔ)言知識(shí)與能力和批判性思維能力目標(biāo)，也需要學(xué)生認(rèn)真思考自己的各方面因素，作出選擇，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.2課前設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)單元材料的分析、解讀和重新組合，將本單元內(nèi)容分為兩個(gè)子項(xiàng)目：談?wù)撟畛醯膲?mèng)想以及談?wù)撐磥?lái)的選擇。同時(shí)充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，課前主要在線上進(jìn)行子項(xiàng)目1的學(xué)習(xí)，即談?wù)撟畛醯膲?mèng)想，具體包括：

①聽(tīng)力材料輸入：課本對(duì)話聽(tīng)力練習(xí)，并談?wù)撔r(shí)候的夢(mèng)想。目標(biāo)：熟悉主題和相關(guān)表達(dá)。②微課解析語(yǔ)言模式：觀看微課，學(xué)習(xí)如何表達(dá)夢(mèng)想。目標(biāo)：掌握相關(guān)句型，尤其是could/should have done 句型。③小組活動(dòng)產(chǎn)出：采訪組內(nèi)成員，了解他們的夢(mèng)想并錄制視頻上傳。目標(biāo)：掌握并能實(shí)際應(yīng)用句型。④同伴評(píng)價(jià)：觀看其他小組的視頻并評(píng)價(jià)，評(píng)選最受歡迎視頻。目標(biāo)：互相學(xué)習(xí)，并能夠依據(jù)給定標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)同伴作業(yè)。

3.3課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)主要在線下進(jìn)行子項(xiàng)目1的師生共評(píng)和子項(xiàng)目2（談?wù)撐磥?lái)的選擇）的學(xué)習(xí)和產(chǎn)出。具體步驟為：

①子項(xiàng)目1評(píng)價(jià)：老師在課堂播放評(píng)選出的最受歡迎視頻和任一視頻，請(qǐng)學(xué)生指出優(yōu)點(diǎn)和可以改進(jìn)的地方，同時(shí)老師就語(yǔ)言和內(nèi)容進(jìn)行反饋。目標(biāo)：幫助學(xué)生熟練且正確掌握相關(guān)句型和表達(dá)。

②子項(xiàng)目2材料輸入、解析與產(chǎn)出：

a.聽(tīng)力練習(xí)：完成課本關(guān)于畢業(yè)后考研還是工作的聽(tīng)力練習(xí)（輸入），歸納總結(jié)關(guān)于選擇的表達(dá)模式（解析），并依據(jù)歸納的模式談?wù)撟约旱倪x擇（產(chǎn)出）。目標(biāo)：掌握關(guān)于選擇的表達(dá)模式并能運(yùn)用，此目標(biāo)為本節(jié)課重點(diǎn)。

b.比較式閱讀活動(dòng)：完成課本關(guān)于甘地和史懷哲的段落閱讀（輸入），比較二者最初的夢(mèng)想和最后選擇的異同，并根據(jù)所學(xué)的關(guān)于討論夢(mèng)想和選擇的模式進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練（產(chǎn)出）。目標(biāo)：靈活運(yùn)用并強(qiáng)化所學(xué)表達(dá)模式，此目標(biāo)為本節(jié)課重點(diǎn)。

c.聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：觀看關(guān)于郎平的英文采訪（輸入），小組討論為什么郎平會(huì)選擇在美國(guó)執(zhí)教，并進(jìn)行辯論：如果你是郎平，你會(huì)如何選擇？為什么（產(chǎn)出）？目標(biāo)：靈活運(yùn)用所學(xué)表達(dá)模式，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析和探討事物原因。

d.小組展示：分組選擇主題（錢(qián)學(xué)森海外學(xué)成，一心歸國(guó)報(bào)效;華為勇抗重壓，堅(jiān)持中國(guó)科技自立;中國(guó)全民一心，抗擊疫情顯成效。），然后以“選擇”為主題進(jìn)行小組展示（產(chǎn)出）。目標(biāo)：靈活運(yùn)用所學(xué)表達(dá)模式，同時(shí)幫助學(xué)生建立制度自信和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生將自我選擇同國(guó)家發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。此目標(biāo)為本節(jié)課難點(diǎn)。

3.4課后設(shè)計(jì)

課后設(shè)計(jì)主要為圍繞主題進(jìn)行的線上拓展學(xué)習(xí)，具體為：

①課后拓展閱讀：閱讀習(xí)近平主席在五四青年節(jié)的講話（英文版）（關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”的節(jié)選），并學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯。目標(biāo)：賞析重點(diǎn)詞語(yǔ)的使用，理解中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵。②翻譯賞析：賞析中國(guó)古典詩(shī)詞中關(guān)于“選擇”詞句的英文表達(dá)。目標(biāo);賞析中國(guó)經(jīng)典文化，提高語(yǔ)言鑒賞能力。③觀看關(guān)于李子柒的視頻，并完成相關(guān)練習(xí)。目標(biāo)：學(xué)習(xí)講好中國(guó)故事，并讓學(xué)生意識(shí)到在農(nóng)村也依然可以大有作為。④主題作文寫(xiě)作：結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言模式，二選一進(jìn)行主題寫(xiě)作：a.畢業(yè)后選擇在小城市/農(nóng)村或是大城市發(fā)展？b.如果出國(guó)留學(xué)，畢業(yè)后是回國(guó)發(fā)展還是留在國(guó)外？目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己未來(lái)會(huì)面臨的選擇，引導(dǎo)學(xué)生將自身發(fā)展和國(guó)家發(fā)展結(jié)合以來(lái)，投身祖國(guó)建設(shè)，報(bào)效國(guó)家。

4.思政設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

在本設(shè)計(jì)案例中，思政教育通過(guò)“課前了解和談?wù)搶W(xué)生夢(mèng)想—課中了解和談?wù)搨€(gè)人、集體和國(guó)家選擇—課后談?wù)撟晕疫x擇”的主線貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是課上幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)涉及到對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)，例如閱讀活動(dòng)中通過(guò)甘地選擇通過(guò)非暴力不合作運(yùn)動(dòng)來(lái)爭(zhēng)取印度獨(dú)立;史懷哲在30歲時(shí)為了拯救更多貧苦人民放棄已有成就，立志學(xué)醫(yī)，并最終獲得諾貝爾和平獎(jiǎng);錢(qián)學(xué)森放棄國(guó)外的優(yōu)厚待遇，排除萬(wàn)難回到一窮二白的中國(guó)，為新中國(guó)“兩彈一星”的成功發(fā)射立下卓越功勛;華為面對(duì)國(guó)外多重打壓和技術(shù)封鎖，堅(jiān)持自強(qiáng)不息，選擇科技自立，誓將競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中;中國(guó)面對(duì)疫情，萬(wàn)眾一心，舉國(guó)上下聞令而動(dòng)，取得抗擊疫情的全面勝利，也彰顯了制度的優(yōu)越性……通過(guò)一系列的事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中國(guó)夢(mèng)是國(guó)家的、民族的，也是每一個(gè)中國(guó)人的”，進(jìn)而在他們做出選擇是能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)展融入到時(shí)代大背景中，在為“中國(guó)夢(mèng)”奮斗的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

總結(jié)：總之，基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)必須要深入挖掘主題相關(guān)思政要素，設(shè)計(jì)真實(shí)情境的產(chǎn)出目標(biāo)，并將思政要素巧妙融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到同向效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

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