“兩把、兩提，互助式”高效課堂教學(xué)模式初探

彭曼軍 吳良慧

摘要：高效課堂改革的“效”很重要，是教師指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益。只有在教師高效率的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)取得高效益回報的課堂才是真正意義上的高效課堂。 “兩把、兩提，互助式”高效課堂既培養(yǎng)的發(fā)展了教師，又讓學(xué)生獲取知識、提升能力、養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)情感，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：“兩把、兩提，互助式”高效課堂;課堂教學(xué)模式

“高效課堂”是指在常態(tài)課堂教學(xué)活動中，通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并發(fā)展學(xué)生。為此，我校提出“兩把、兩提，互助式”高效課堂模式：“兩把”是基礎(chǔ)即把“主動權(quán)交給學(xué)生”“把方法教給學(xué)生”;“兩提”是深化即“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”;“互助”是橋梁即體現(xiàn)合作探究精神和助人為樂精神的共同探討、相互幫助。通過三位一體構(gòu)建高效課堂模式。

一、 “兩把、兩提，互助式”高效課堂構(gòu)建途徑初探

（一）備課要“實”：預(yù)設(shè)、生成，相輔相成

備課前教師要吃透教材，力求準(zhǔn)確到位，做好教學(xué)預(yù)設(shè)。教師要明確每節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都要做到心中有數(shù)。教師不能完全依賴教材，要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將相關(guān)的課外材料引入課堂，讓課本與課外材料相互補(bǔ)充，使課堂更有血有肉形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識面。

預(yù)設(shè)與生成相輔相成，有效的生成需要有效的預(yù)設(shè)。有效預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。生成并非意外收獲，是教師課堂的一種價值追求，是彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。因此，預(yù)設(shè)是為了更好的生成，一堂充滿生成活力的課必須要創(chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)。

（二）課堂求“活”：形式、方法，把握有度

1、教學(xué)方法要靈活。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象確定課型，確定不同教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用各種手段，最大限度發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

2、課堂狀態(tài)要活躍。一節(jié)高效、成功的課，應(yīng)突出學(xué)生主體，要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力?！鞍阎鲃訖?quán)交給學(xué)生”就是積極倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

3、學(xué)法指導(dǎo)要科學(xué)。“把方法教給學(xué)生”，就要幫助學(xué)生掌握科學(xué)認(rèn)知方法，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

當(dāng)然，形式、方法的運(yùn)用，應(yīng)把握有度。比如，小組合作探究學(xué)習(xí)打破了過去師生交流二維模式，構(gòu)建了一個師生對話、生生對話、生本對話的多維模式，但必須要有科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生的小組合作探究有價值、高質(zhì)量，必須在互助協(xié)同前提下碰撞思維、取長補(bǔ)短，真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

二、 “兩把、兩提，互助式”高效課堂建構(gòu)能力要求

1、課堂導(dǎo)學(xué)要“高”。教師的主導(dǎo)性一定要“高超”，教師主要關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等，要給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂獲得充分發(fā)展。

2、把握教材要“準(zhǔn)”。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)必會引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，需要教師儲備豐富學(xué)科專業(yè)知識，能夠駕駛教材，“準(zhǔn)確”把握教材，教師要學(xué)會“用教材教”而不是“教教材”。

3、課堂管理要“活”。 熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。

4、課堂把控要“智”。教學(xué)設(shè)計要要富有彈性和開放性，以便隨學(xué)生表現(xiàn)靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。

當(dāng)然，教學(xué)有法無定法，課堂活動要求容易養(yǎng)成難，課堂展示參與容易精彩難。“兩把、兩提，互助式”高效課堂要讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說，老師重方法方法引導(dǎo)，要讓學(xué)生動起來、講出來、展示出來，將學(xué)生的被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅?。讓學(xué)生從過去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，使學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師科學(xué)、合適點(diǎn)評引導(dǎo)學(xué)生如何做，就要重建一種新的課堂秩序還需假以時日，在實踐中不斷完善。

三、“兩把、兩提，互助式”高效課堂建構(gòu)意義

（一）讓教育煥發(fā)生機(jī)、充滿活力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)基本模式是“灌輸—接受”，學(xué)生處于被動狀態(tài)?！皟砂?、兩提，互助式”高效課堂采用新理念，把“主動權(quán)交給學(xué)生”，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。讓學(xué)生在“聽中學(xué)”“看中學(xué)”“想中學(xué)”“議中學(xué)”“演中學(xué)”，突出“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，體現(xiàn)“互助”，即體現(xiàn)合作探究精神和助人為樂精神的共同探討、相互幫助，使學(xué)生處于主動狀態(tài)。教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。切實提高學(xué)生的知識水平，“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”。

（二）讓學(xué)生增加自信、得到發(fā)展?！皟砂?、兩提，互助式”高效課堂，可以潛移默化學(xué)生各方面能力的提升，“做中學(xué)”提高了學(xué)生的實踐動手能力、合作協(xié)同能力?！跋胫袑W(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的動腦思考能力、深度思維習(xí)慣;“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言交流、表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的表演展示能力和膽量等。

總之，“兩把、兩提，互助式”高效課堂高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程，需要我們不斷實踐、努力與突破，善于總結(jié)、探索和創(chuàng)新，為課堂教學(xué)改革貢獻(xiàn)綿薄之力。

課題論文：湖南省教育科學(xué)高效課堂教學(xué)研究基地規(guī)劃課題《“兩把兩提--互助式”高效課堂教學(xué)模式的實踐與研究》（編號：XJK015BJD023）

湖南省長沙市雷鋒學(xué)校 410217