網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的智慧課堂策略

楊松

摘要：隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，教育學(xué)對于教育的要求也在不斷提高。近幾年來，教師在不斷的探索和發(fā)現(xiàn)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的新方法，在這樣的一個背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生，得到了廣大教育工作者的關(guān)注。本文將以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為切入點(diǎn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育進(jìn)行深入探索，觀察當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，研究能為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來幫助的教學(xué)方式，幫助教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-185

一、引言

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，智慧教育的理念在越來越多的學(xué)校得到了應(yīng)用和發(fā)展。智慧課堂改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，要求教師轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，讓教學(xué)逐漸變得個性化、智能化、豐富化。本文通過觀察網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，分析在這樣一個背景下存在的教學(xué)問題，從而提出能夠幫助教師改善教學(xué)環(huán)境的智慧課堂教學(xué)策略，希望以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)計中存在的問題

隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)中的普遍運(yùn)用，很多教師都已經(jīng)觀察到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)優(yōu)勢，并積極利用其優(yōu)勢進(jìn)行課堂教學(xué)。但經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學(xué)設(shè)計中仍存在很多問題。比如教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程當(dāng)中，只是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式搬移到了網(wǎng)絡(luò)上，并沒有改善教育的根本問題。其次是教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時設(shè)計的教學(xué)活動，不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的背景，因此會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。最后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然改善了師生之間存在的地域和時間問題，但與此同時，學(xué)生與教師面對面的交流時間縮短了，教師不能及時的應(yīng)對學(xué)生的問題并進(jìn)行解答，導(dǎo)致教學(xué)的效率不能有效提高。因此在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師要合理的安排時間與學(xué)生進(jìn)行互動，改善教學(xué)設(shè)計中存在的問題。

（二）教學(xué)實(shí)施中存在的問題

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)模式，讓教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中產(chǎn)生了相應(yīng)的一些問題，比如教學(xué)活動環(huán)節(jié)的設(shè)計與實(shí)施，很難在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得以體現(xiàn)，教師大多選擇與傳統(tǒng)教學(xué)模式相似的教學(xué)活動，很難為學(xué)生提供有質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐。其次，教學(xué)活動沒有圍繞著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展開，教師在教學(xué)過程中忽略了其他教學(xué)工具的使用，浪費(fèi)了教學(xué)資源，不能夠有效提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。因此教師在使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時，需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)進(jìn)行針對性的改善。最后，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，教學(xué)中很有可能會出現(xiàn)因網(wǎng)速、設(shè)備到等不可抗力造成的問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得教學(xué)設(shè)計有效的實(shí)施。

三、智慧課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為目標(biāo)

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)智慧型人才，幫助學(xué)生激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠擁有一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，而不僅僅只是傳授學(xué)生課本內(nèi)容讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被課本局限住。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程當(dāng)中，教師能夠使用的資源增多，可以從不同方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生和教師即使在網(wǎng)絡(luò)平臺上也能有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間的深入交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)收集整理”的時候，教師不要忘了教學(xué)的主體，即使是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師也要保持與學(xué)生交流的狀態(tài)，而不是以第三人稱的口吻命令學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍感。同時，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要緊緊圍繞著學(xué)生創(chuàng)造思維的提高，讓學(xué)生不只是簡單的學(xué)會知識，還能理解學(xué)習(xí)知識中的道理，抓住學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

（二）以問題和任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往是機(jī)械的向?qū)W生進(jìn)行知識灌輸，而沒有考慮到學(xué)生的接受能力，從而導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的知識理解不匹配，降低了課堂的教學(xué)效率。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該改變教學(xué)思維，以問題和任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行知識理解，從而防止學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生主動學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生在完成任務(wù)時的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”的時候，教師就可以通過混合運(yùn)算的例題來向?qū)W生拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有目的的接受知識。同時教師在拋出問題的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意問題的難度，不應(yīng)該過難或者過簡單，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能讓學(xué)生感受到挫敗感，也不能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有挑戰(zhàn)性，這樣都會喪失學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

（三）關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的訴求是不同的，學(xué)生是一個獨(dú)立的個體，每個人都有不同的理解方式和學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中保持愉悅的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不知不覺的提高自己的學(xué)習(xí)成績。

例如，在教學(xué)“余數(shù)的除法”的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行針對性的授課，比如說當(dāng)同學(xué)喜歡自學(xué)的時候，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生進(jìn)行更加廣泛深入的閱讀，而有的學(xué)生希望通過提問的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么教師就應(yīng)該注重與這類學(xué)生之間的交流，安排合理的時間為學(xué)生答疑解惑。

四、結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行教學(xué)，還存在一定的問題，但這些問題并不是致命的，教師可以通過智慧教學(xué)的方式，針對不同的問題做出相應(yīng)的對策，從而達(dá)到更加高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的，在技術(shù)不斷進(jìn)步的時代中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教育中存在的機(jī)遇，不斷的提高自己對教學(xué)的要求，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的完美融合。

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