小學數(shù)學微課技術(shù)的策略運用

涂仁瑜

摘要：小學數(shù)學教師要成為一個與時俱進的施教者，并且在與時俱進、開拓創(chuàng)新的同時，把更多的課程資源運用到小學數(shù)學課上，讓更多的學生懂得：數(shù)學就像是一盤大棋，要獲得最后的勝利，不要急躁、不要驚慌失措，而是要按部就班、循序漸進、逐步提高本人的“下棋”能力，集中力量去攻克每一個點，由此學生必然能取得最后的勝利，這對于學生的意義也是不可比擬的。教師要將微課技術(shù)納入到教學中，讓學生懂得通過微課完成好學習任務(wù)，克服自己的知識難點，實現(xiàn)本人的長足提高和進步。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;微課技術(shù);教學方法;策略運用;模式分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-289

小學數(shù)學教師應(yīng)該放棄本人的僵固刻板的理念和模式，這對于學生是不利的。學生的發(fā)展、進步、提高和超越，對于教師而言是最最重要的。換言之，學生就是教師的一切教學工作的出發(fā)點、落腳點。學生在完成數(shù)學學習任務(wù)的同時，必然有著難點和困惑點，對于這些問題和困惑點，教師不能一味地采取僵固的、常規(guī)化的教學模式，這對于學生是不利的。教師要通過微課技術(shù)去幫助學生、引領(lǐng)學生、點撥學生，讓學生從錯誤的狀態(tài)中掙脫而出，收獲到更多知識。

一、教師要通過微課技術(shù)增強學生自信心

小學生要懂得：被動的、消極的學習狀態(tài)對于自己是很不利的，教師要讓學生的心中時刻有一股氣，并且能在撐住心中的這口氣后，不斷地沿著正確的學習方向去奮力攀登，讓學生的學習自信心得到更大的提高。小學生的志氣是容易鼓起來也容易傾瀉的，教師要審時度勢，不斷地推動學生的發(fā)展和進步，利用好微課，讓學生時刻補足自己的自信心，堅信自己一定能在漫長的數(shù)學學習道路上沖破各種各樣的難題，實現(xiàn)更大的提高。教師要讓微課教學變成一種面向心靈的教學。

例如，小學數(shù)學教師在引導學生學習折線統(tǒng)計圖、多邊形面積等等內(nèi)容時，要通過微課把完成相關(guān)學習任務(wù)的方法傳遞給學生，讓學生能大大提高本人的學習自信心。使學生能提高學習興趣，學生同時要懂得，化解難題的關(guān)鍵在于知識和決心的融合，換言之，對于學生而言，充沛的知識和強大的決心是密不可分的。學生如果缺少了其中的任何一項，都會造成自己的能力的下滑和嚴重退步。教師一邊在引導學生學習知識時，一邊要把積極訊息傳遞給學生，讓學生消除疲憊感和倦怠感，熱愛數(shù)學學習，品味到十足的樂趣。

二、教師要讓學生在微課體系內(nèi)深入學習相關(guān)知識

小學生在課堂上仔仔細細地、扎實地學習形形色色的數(shù)學知識，也無法更好地實現(xiàn)自我的提高、發(fā)展和突破，對于學生而言，這是一件令人感到惋惜的事情。教師不能讓學生成為一個不求甚解的學習者，也不能讓學生在數(shù)學學習的世界中找不到自己的方向。學生如果不能讓自己徹徹底底地搞清楚一項數(shù)學知識，學生的數(shù)學學習版圖就會出現(xiàn)一個漏洞，也會造成難以化解的學習障礙。教師要通過微課，讓學生徹底搞清楚相關(guān)的知識，又能在此同時強化自我的學習自信心。教師應(yīng)該讓學生陸陸續(xù)續(xù)把全體的數(shù)學知識都完成一次梳理和小結(jié)，讓學生的知識版圖更加嚴謹。

例如，小學數(shù)學教師在幫助學生學習分數(shù)的加減法時，應(yīng)該手把手幫助學生，讓小學生對于分數(shù)的統(tǒng)分、約分、化簡為代分數(shù)等等知識產(chǎn)生更加深刻的認識，并且在懂得相關(guān)的知識后，又能成為一個更加出色的數(shù)學學習者。掌握學習數(shù)學的技巧和增加學生的興趣。從課本內(nèi)到課外，教師可以把不同的題目通過微課傳遞給學生，讓學生得到更大的進步和收獲。

三、教師要通過微課技術(shù)把相關(guān)的練習題布置給學生

數(shù)學本身就是一門聯(lián)系和理論緊密結(jié)合在一起的學科。學生如果不具備強大的力量能力，自然難以完成好學習任務(wù)，如果學生只具備理論能力，卻沒有良好的實踐能力，也是一個不合格的學生。小學數(shù)學教師要讓學生在微課中，得到相應(yīng)的練習題，并且在完成練習題后，升華本人的能力，夯實個人的數(shù)學學習根基還能讓學生的解題能力和解題經(jīng)驗得到長足的發(fā)展。教師在給學生布置相關(guān)的練習題時，務(wù)必要擇其精，把最有代表性的、學生最容易出錯的題目呈現(xiàn)給自己的學生，讓學生在完成相關(guān)的題目后，對于數(shù)學知識產(chǎn)生更加真切的理解和體驗，并且能補上個人的學習漏洞，成為一個更加出色的數(shù)學學習者。

例如，小學數(shù)學教師要把小數(shù)的乘除法中的經(jīng)典的、有一定難度的題目呈現(xiàn)給學生，并且讓學生在完成相關(guān)的問題后，又能提高個人的自信心，還能讓學生取得更大的發(fā)展、突破和內(nèi)在超越。教師要把不同的小數(shù)除法的問題分門別類，讓學生找到開展有次序、階段性的復習和練習，同時在此過程中，實現(xiàn)本人的長足提高和超越。教師要通過微課，開展每日一練的任務(wù)，讓學生每天都完成一道數(shù)學小數(shù)的除法的問題，讓學生天天都能花費上五分鐘，認認真真地鍛煉自己，讓自己的學習能力、學習效率和解題正確率都實現(xiàn)相應(yīng)的提高。

總而言之，小學數(shù)學教師要讓每一個學生都成為一個熱愛數(shù)學學習，并且成為在學習數(shù)學后增加本人的自信心和獲得感的人。小學生也應(yīng)該讓自己更加勤奮、更加務(wù)實，在接受微課的學習后，增加本人的學習自信心。

參考文獻

[1] 單燕紅.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用與研究[D].河北師范大學，2013.

[2] 唐桂紅.以問題解決能力培養(yǎng)為目的的小學數(shù)學課堂教育游戲設(shè)計[J].讀與寫（上下旬），2015（13）：204.

[3] 鐘偉.游戲在小學數(shù)學教學中的作用[J].文理導航（下旬），2016（6）：12.

貴州省遵義市余慶縣城關(guān)一小