快樂教育視角下的小學(xué)語文教學(xué)實踐分析

吝曉潔

摘要：新課改的推進為教育系統(tǒng)注入了全新的血液，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，是養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段。相比于其他階段的教學(xué)，小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)更注重營造良好的課堂教學(xué)氛圍。本文主要簡要介紹了快樂教育的教學(xué)理念，并對現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)上提出快樂教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐策略，期望為今后小學(xué)語文教學(xué)運用快樂教育改變教學(xué)現(xiàn)狀提供科學(xué)的理論依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：快樂教育;小學(xué)語文;語文教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-284

在教育系統(tǒng)大改革的背景下，素質(zhì)教育模式的構(gòu)建引起了社會各個層面尤其是教育界的重視。目前，大部分教師都已意識到學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，并且嘗試運用多種教學(xué)方法將課堂主體地位還給學(xué)生。學(xué)習(xí)本身是一件充滿樂趣和快樂的事情，小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動的年紀，教師在進行教學(xué)時應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍整體相對來說比較沉悶，學(xué)生在課堂上的主動性較低。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，小學(xué)語文教學(xué)中教師可以運用快樂教育理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文教學(xué)正處于改革的關(guān)鍵時期。許多小學(xué)語文教師順應(yīng)教育改革的要求，根據(jù)現(xiàn)階段的教育目標不斷去調(diào)整自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量經(jīng)歷不斷的改革亦取得了一定的進步。但是，小學(xué)語文教學(xué)當中仍舊存在一系列的問題亟待解決，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也有待提升。小學(xué)語文教師雖然意識到了教學(xué)改革的必要性，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在開展教學(xué)活動時仍舊存在沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念的現(xiàn)象，這在一定程度上限制了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)理念并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在這樣的教學(xué)理念下所承擔的學(xué)習(xí)壓力也較大。目前，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)中注意引入新型的教學(xué)方式，很多小學(xué)語文課堂中開始運用小組合作法以及案例教學(xué)法等方法進行教學(xué)。但是，很多小學(xué)語文教師即便采用了新型的課堂教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時仍舊會采用生硬的講解，導(dǎo)致學(xué)生對于課堂的興趣較低，更別提主動和積極的進行學(xué)習(xí)，所獲得小學(xué)語文教學(xué)效果相對來說也較為有限。另外，目前大部分小學(xué)語文教師在課堂中都忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，在進行課堂教學(xué)活動時，教師都是從自身角度出發(fā)，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，卻忽略了學(xué)生對于課堂的想法，久而久之，學(xué)生會逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣。另外，還有一部分小學(xué)語文教師對于班級中學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生所采取的教育態(tài)度也較為消極，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還在學(xué)生心中留下了負面的教育印象，導(dǎo)致部分學(xué)生與教師之間的關(guān)系比較不和諧，對于各項教學(xué)工作的開展都產(chǎn)生了不利影響。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)氛圍中缺乏與教師的溝通，教師亦無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐策略

（一）構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生并沒有太多的生活經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在思考問題時其思想也處于不成熟狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程很容易受到外界環(huán)境的影響。這一階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生至關(guān)重要，因為在小學(xué)階段不僅是要學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)體驗，只有使學(xué)生獲得良好的體驗，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在運用快樂教育理念構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時，教師應(yīng)首先提高自身素養(yǎng)，與班級內(nèi)的學(xué)生一起合力構(gòu)建快樂的教學(xué)課堂。在構(gòu)建快樂教學(xué)課堂的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)加強班級內(nèi)班風建設(shè)工作，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)對于自己是一件有益而無害的事情，學(xué)生與教師之間應(yīng)該是平等關(guān)系，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時應(yīng)積極與教師進行溝通。小學(xué)語文教師應(yīng)重新定位自己在班級中的角色，在為班級內(nèi)的學(xué)生進行知識傳授的同時，更是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進步的學(xué)習(xí)伙伴。在構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師再利用快樂教學(xué)法開展各項活動，將起到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）將課本融入實際生活

將小學(xué)語文課本教學(xué)與學(xué)生的日常生活進行關(guān)聯(lián)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會得到極大提高，并且在學(xué)習(xí)過程的專注度也將得到有效提高?？鞓方逃砟钪泻苤匾囊徊糠志褪窃诮虒W(xué)過程中利用課本原有的教學(xué)資源，從學(xué)生的角度出發(fā)，將小學(xué)語文課本與日常生活元素進行融合，讓學(xué)生體會到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。譬如，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級《四季》這篇課文時，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上收集當?shù)夭煌竟?jié)相關(guān)的景色圖片，最好是選擇學(xué)生較為熟悉的地方的景色圖片，然后在課堂上播放圖片引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己在一年四季中的不同感受，然后鼓勵學(xué)生講一講自己最喜歡哪個季節(jié)以及為什么喜歡這個季節(jié)。另外，教師也可以組織學(xué)生走出課堂感受校園當中這一季節(jié)的特點，使學(xué)生在自由、輕松、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成課文學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，快樂教育理念是在教育體系大改革的背景下產(chǎn)生的，小學(xué)語文教師在運用快樂教育法改善教學(xué)現(xiàn)狀時，要在課堂中創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，拉近學(xué)生與教師之間的距離，在與學(xué)生融洽相處的基礎(chǔ)上運用多種教學(xué)方法，使語文教學(xué)課堂貼近學(xué)生的實際生活，運用積極的教學(xué)語言對學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程進行肯定，慢慢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來獲得更為理想的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]謝亞平.快樂教學(xué)理念下小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新策略思考[J].考試周刊，2020（83）：33—34.

[2]歐俊明.基于快樂教育理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究[J].新課程，2020（43）：51.

陜西省渭南市臨渭區(qū)渭河小學(xué)