關(guān)于農(nóng)村初中留守兒童三位一體教育方式研究

尹亞果

摘要：隨著整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人逐漸增多，農(nóng)村中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體-留守兒童，這樣的未成年人由于沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)和監(jiān)管，很容易會(huì)在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、心理上和安全管理上出現(xiàn)很多問(wèn)題，為此，這一情況要引起整個(gè)社會(huì)的重視。對(duì)農(nóng)村初中的留守兒童的管理，要做好學(xué)校有針對(duì)性地進(jìn)行管理，家庭要加強(qiáng)教育和管理，社會(huì)要重視對(duì)留守兒童的綜合管理，這樣的家庭、學(xué)校和家長(zhǎng)三位一體的教育方式，能夠更好地把對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;留守兒童;三位一體;教育方式

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-256

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化水平的推進(jìn)，從農(nóng)村到城市務(wù)工的人員越來(lái)越多，規(guī)模不斷壯大，他們當(dāng)中有很多人都把未成年的子女留在農(nóng)村家中，形成了一個(gè)特殊的群體-留守兒童。這樣的未成年人，沒(méi)有享受到父母的關(guān)心、教育和監(jiān)管，擁有的是不完整的家庭教育，導(dǎo)致出現(xiàn)了留守兒童教育和管理的社會(huì)問(wèn)題。

1.農(nóng)村初中留守兒童的心理及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1留守兒童中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題

父母不在家的時(shí)候，沒(méi)有人關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是父母同時(shí)外出，監(jiān)管人一般都是外公和外婆，或者是祖父和祖母，由于監(jiān)護(hù)人的年齡比較大，還都是農(nóng)民，文化程度低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也不懂，所以很少過(guò)問(wèn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)中碰到困難時(shí)，也沒(méi)有人輔導(dǎo)，逐漸使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)或輟學(xué)情況，而這些老人都一無(wú)所知。

1.2留守兒童缺乏管教，紀(jì)律性差

由于老人管教是隔代教育，他們的年齡大，能力和精力有限，只能起到看管的作用，卻不能起到教育的作用。他們大多數(shù)對(duì)學(xué)生比較寵愛(ài)，給予過(guò)多的物質(zhì)條件，生活上不讓學(xué)生干農(nóng)活進(jìn)行鍛煉，對(duì)學(xué)生比較散養(yǎng)和溺愛(ài)，對(duì)學(xué)生的道德和精神約束少。在學(xué)校中由于缺乏教師，師資力量比較薄弱，對(duì)這樣的留守兒童不能也沒(méi)有精力進(jìn)行特別的重視和關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生放學(xué)以后沒(méi)人管，放任自流，紀(jì)律性差，缺乏管教。

1.3享受不到父母關(guān)愛(ài)，留守兒童心理出現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生由于父母不在身邊，在出現(xiàn)生理和心理問(wèn)題時(shí)，不能和人進(jìn)行有效的溝通和交流。受了委屈時(shí)，也沒(méi)有地方進(jìn)行傾訴和宣泄。由于長(zhǎng)時(shí)間享受不到父母反饋的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，導(dǎo)致他們逐漸出現(xiàn)心理障礙，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心理疾病。

1.4農(nóng)村地方安全出現(xiàn)問(wèn)題

在農(nóng)村，地方保護(hù)措施十分不完善。對(duì)于留守兒童，家長(zhǎng)沒(méi)有進(jìn)行足夠的安全教育，看護(hù)的老人在時(shí)間和精力上也疏于管理。放學(xué)后，學(xué)生往往獨(dú)自或者組成團(tuán)體到一些有安全隱患的地方去玩。在此過(guò)程中，由于學(xué)生的認(rèn)知、防范能力低，容易出現(xiàn)安全事故，釀成悲劇。

2.如何進(jìn)行農(nóng)村初中留守兒童三位一體教育方式

2.1學(xué)校要有針對(duì)性的對(duì)留守兒童進(jìn)行管理

學(xué)校要把留守兒童的管理落實(shí)到具體的班級(jí)中，鼓勵(lì)班主任建立留守兒童檔案，準(zhǔn)確掌握留守兒童的情況，還有監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式等，要簽訂管理責(zé)任狀，把對(duì)留守兒童教育管理的責(zé)任落實(shí)到人，落實(shí)到實(shí)處。學(xué)校要及時(shí)地采用各種聯(lián)系方式把學(xué)生的情況，通報(bào)給監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長(zhǎng)，便于他們隨時(shí)掌握學(xué)生的情況和心理動(dòng)態(tài)。教師要經(jīng)常和留守兒童進(jìn)行一對(duì)一的交流談話(huà)，態(tài)度要和藹可親，積極鼓勵(lì)他們建立學(xué)習(xí)和體育鍛煉的自信心，克服自卑、孤獨(dú)等不良心理，要使其身心健康發(fā)展。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活過(guò)程中出現(xiàn)困難，教師要積極地幫助他們解決，給他們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠提高。通過(guò)良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。教師要鼓勵(lì)他們正確的面對(duì)困難，使其具有獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)的性格。還要使留守兒童積極地處理好人際關(guān)系和小伙伴的關(guān)系，使留守兒童能夠積極、愉快的參加集體活動(dòng)，成為陽(yáng)光快樂(lè)的人，以保證他們的心理健康。

2.2家庭要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育和管理

家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，明確即使是在外工作，也要承擔(dān)起教育的責(zé)任，不能把孩子的教育推給老人，要和學(xué)校、社會(huì)形成合力，行使父母對(duì)孩子的教育責(zé)任。要通過(guò)充分重視學(xué)生的情感需求和人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。定期參加留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人意識(shí)，建立完善的監(jiān)護(hù)體系，使家庭更加和諧，和學(xué)校保持良好的溝通形式。比如，教師可以讓父母參加學(xué)校組織的針對(duì)留守兒童教育的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行親情電話(huà)溝通交流，激發(fā)家長(zhǎng)和學(xué)生的親情。在家長(zhǎng)從外務(wù)工回來(lái)探親時(shí)，采用學(xué)生和家長(zhǎng)一起進(jìn)行干農(nóng)活比賽的新穎形式，培養(yǎng)父母對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，樹(shù)立家長(zhǎng)的責(zé)任心。

2.3社會(huì)要重視對(duì)留守兒童的綜合管理

整個(gè)社會(huì)也要建立和完善對(duì)留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系。由農(nóng)村的村委會(huì)、婦聯(lián)等機(jī)構(gòu)牽頭，建立一個(gè)村鎮(zhèn)的留守兒童教育和監(jiān)護(hù)的體系。要對(duì)留守兒童家庭定期進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理情況，有問(wèn)題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決?；蛘呤怯缮鐣?huì)的愛(ài)心人士組成團(tuán)體，幫助留守兒童，承擔(dān)更多的教育、關(guān)心和保護(hù)的職責(zé)。整頓好農(nóng)村學(xué)校旁邊的網(wǎng)吧或游戲廳，盡量消滅農(nóng)村中的一些不安全設(shè)施，給他們加上保護(hù)欄和牌匾，提示注意安全。針對(duì)留守兒童容易受到不法分子的傷害情況，也要給予他們保護(hù)，要加緊對(duì)壞人的打擊力度，使整個(gè)農(nóng)村給留守兒童營(yíng)造出比較安全舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)家庭、學(xué)校和家長(zhǎng)三位一體的教育方式，學(xué)生能夠真正體會(huì)到來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使他們能夠具有陽(yáng)光、快樂(lè)的健全心理，以及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)自己不懈的努力，成為國(guó)家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《農(nóng)村初中留守兒童“三位一體”教育研究方法》（JCJYC20263009）研究成果

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