核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究

孔艷珊

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和教育方式受到了巨大的沖擊，在當(dāng)前教育教學(xué)新形勢下，人們更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和全面性的培養(yǎng)。在小學(xué)階段的教學(xué)中，學(xué)生們不僅需要獲取知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)技能和知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)不斷的增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生們找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面的提升和發(fā)展，就是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域中，教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);分層教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教育研究;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-197

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)手法已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)形式，教師更應(yīng)當(dāng)注重因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方向的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲取更多的知識(shí)和能力。分層教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中一種非常實(shí)用有效的教育方式，學(xué)生們?cè)诜謱咏虒W(xué)模式下，能夠得到更加具備針對(duì)性的教學(xué)方式。分層教學(xué)法能夠有效的促進(jìn)學(xué)生們對(duì)課程的深入學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言有著極為重要的作用。開展分層教學(xué)，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加個(gè)性化的成長和發(fā)展，在這一階段，教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，更能夠讓學(xué)生受益終生。

一、教育目標(biāo)分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中開展分層教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)從教育環(huán)節(jié)的方方面面進(jìn)行分層，從而對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)和提升。教師應(yīng)當(dāng)全面重視學(xué)生們的課堂主體地位，尊重學(xué)生們的意見和想法，在了解學(xué)生們的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層和培養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，進(jìn)行不同的目標(biāo)引導(dǎo)和教育。在實(shí)施分層教育的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注重給學(xué)生們相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)課程《加與減》的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生們的能力，設(shè)置不同的教育目標(biāo)。面對(duì)一些基礎(chǔ)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以在指導(dǎo)他們進(jìn)行基礎(chǔ)的運(yùn)算的同時(shí)，進(jìn)行一些思維的拓展和知識(shí)的擴(kuò)充。鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)和方法，進(jìn)行不同角度的嘗試。在教導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行突破與創(chuàng)新的同時(shí)，鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維能力。而面對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較弱，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在教育教學(xué)中，可以著重的培養(yǎng)這類學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行一定的掌握，并且不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以待厚積薄發(fā)。

二、學(xué)習(xí)方式分層

教學(xué)方式的分層，要求教師在面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力不同，接受能力不同的學(xué)生時(shí)，設(shè)置不同的教育方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。對(duì)一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些比較困難的問題，培養(yǎng)學(xué)生們處理、解決問題的能力，面對(duì)能力一般的學(xué)生，則可以以引導(dǎo)學(xué)生理解書本中的知識(shí)為主，不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的基本能力和學(xué)習(xí)思維。教師應(yīng)當(dāng)保證自身對(duì)不同學(xué)生所進(jìn)行的不同程度的引導(dǎo)的有效性，并且提出一些具有深度的問題，不同的學(xué)生，進(jìn)行不同程度的培養(yǎng)和提升。教師可以對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的問題，讓學(xué)生們根據(jù)自己的能力由淺入深的進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《周長》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們先說說周長公式。學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)階段很容易找到相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容，那么在實(shí)際的教學(xué)中，我們就可以先讓一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生回答一下，長方形的周長指的是什么。學(xué)生們?cè)跁姓业搅舜鸢福瑫r(shí)也能夠更加有效的提升學(xué)生們的注意力。然后，在寫周長的公式時(shí)，我們又可以讓一些能力一般的學(xué)生進(jìn)行回答。教師可以通過這一回答接著引申出正方形的面積公式等等，這就需要讓基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行回答。這樣一來，學(xué)生們都在學(xué)習(xí)過程中獲得了成就感，同時(shí)，課堂教學(xué)效率也得到了大大的提升。

三、課后作業(yè)分層

在布置課后作業(yè)方面，教師同樣可以進(jìn)行相應(yīng)的分層，面對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不同程度的分層。作業(yè)是鞏固知識(shí)，鍛煉解決問題能力的階段，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，進(jìn)行不同程度的分層和設(shè)置。在布置作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，對(duì)不同層次的學(xué)生，分配相應(yīng)難度的作業(yè)，保證每一位學(xué)生都能夠在做作業(yè)的過程中，感受到知識(shí)的內(nèi)涵，提升學(xué)生們的綜合能力和核心素養(yǎng)。

例如，在《面積》一課的課程教學(xué)后，教師讓學(xué)生們?cè)谡n后完成書本中的習(xí)題內(nèi)容，并且在做題的時(shí)候，進(jìn)行一定的思考。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，不僅需要完成課堂教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)對(duì)書本上一些擴(kuò)展思維的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注和思考。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)過程比較吃力，學(xué)習(xí)起來比較勉強(qiáng)的學(xué)生，則需要不斷的鞏固基礎(chǔ)，提高基本的學(xué)習(xí)能力，在做作業(yè)的時(shí)候，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)到的內(nèi)容加深記憶。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展分層教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生們積極探索的精神，讓每一位學(xué)生都能夠在成長過程中理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因和方式，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶給自身巨大的收獲。很多認(rèn)認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的，這也正是小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣匱乏的原因，開展分層教學(xué)的方式方法，能夠更加有效的突出學(xué)生們的課堂主體地位，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)方向，找對(duì)方式。教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展分層教學(xué)的方式方法，是一種對(duì)學(xué)生的有效督促，積極采用各種方式來培育學(xué)生全面發(fā)展，也是每一位教師義不容辭的責(zé)任。因此，教師一定要充分重視學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，采用分層教學(xué)法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升。

參考文獻(xiàn)

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廣東省梅州市五華岐嶺第一小學(xué)