漫談初中班級(jí)管理中的教育激勵(lì)對(duì)策

楊周梅

摘要：初中生具有一定的叛逆特點(diǎn)，這使得初中階段的班級(jí)管理難度較大。初中班主任管理班級(jí)的策略方法各有不同。其中，教育激勵(lì)是比較多用的對(duì)策。教育激勵(lì)對(duì)策有很多的優(yōu)點(diǎn)，其可以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生意識(shí)到自身的獨(dú)特價(jià)值。激勵(lì)是激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生努力奮斗的動(dòng)力。初中階段的教育可以采取榜樣激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、愛(ài)心激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)以及獎(jiǎng)懲激勵(lì)等對(duì)策。榜樣激勵(lì)不僅能告訴學(xué)生努力的方向，還能磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難險(xiǎn)阻的精神。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，形成危機(jī)意識(shí)

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;教育激勵(lì)對(duì)策;初中

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-186

初中生正處于叛逆期，以批評(píng)命令為主的班級(jí)管理方式，會(huì)引起他們的反感，甚至?xí)?dǎo)致他們產(chǎn)生敵對(duì)心理。采用激勵(lì)性的管理方式，能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感和自信心，有效認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。采用激勵(lì)性的班級(jí)管理方式會(huì)獲得意想不到的積極效果，從而讓班主任、任課教師和學(xué)生都從中受益。

一、初中班級(jí)管理出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）管理方法相對(duì)落后

在現(xiàn)實(shí)情況中，部分班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，仍沿用以前的班級(jí)管理制度。但在時(shí)代推動(dòng)下，學(xué)生在初中階段具備的知識(shí)儲(chǔ)備以及信息接觸領(lǐng)域逐漸提升，原有的班級(jí)管理方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)發(fā)展需要。班主任應(yīng)意識(shí)到班級(jí)管理方法是基于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合其年齡特點(diǎn)以及自身發(fā)展需求，制定出的管理方法。因此，落后的班級(jí)管理方法不僅不能幫助班級(jí)管理工作達(dá)到班主任的相關(guān)預(yù)期，也不利于提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)可，對(duì)班主任有效落實(shí)班級(jí)管理工作造成一定阻礙，是目前局限初中班級(jí)管理工作發(fā)展的主要因素之一。

（二）對(duì)學(xué)生自身重視程度不足

學(xué)生作為班級(jí)管理的落實(shí)主體，在班級(jí)管理中同樣可以發(fā)揮著巨大的作用，但在現(xiàn)實(shí)情況中，部分班主任對(duì)學(xué)生主體在班級(jí)管理中的作用重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)管理中往往處于被動(dòng)接受的境地。這種班級(jí)管理模式不僅不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也容易誘發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)的抗拒心理，削弱了班級(jí)管理工作的實(shí)際效果。同時(shí)，在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，這種班級(jí)管理模式與各學(xué)科教學(xué)中的倡導(dǎo)將學(xué)生作為課堂主體的教育理念相沖突，從整體上對(duì)初中教育產(chǎn)生一定不良影響。除此之外，部分班主任受自身教育觀念影響，將班級(jí)管理的目標(biāo)定為讓學(xué)生乖巧聽(tīng)話，導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)管理中呈現(xiàn)機(jī)械式發(fā)展態(tài)勢(shì)，從學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)角度分析，這是極具危害性的，有違班級(jí)管理工作設(shè)立的初衷。

二、班級(jí)管理中的主要激勵(lì)對(duì)策

（一）榜樣激勵(lì)

榜樣激勵(lì)指，通過(guò)宣傳一些模范人物的事跡和優(yōu)秀品格，讓學(xué)生受到感染，從而在日常的學(xué)習(xí)和生活中模仿榜樣的行為。榜樣的激勵(lì)作用是非常大的，每個(gè)學(xué)生都有自己心目中的榜樣，這些榜樣或是影視明星或是科學(xué)家等。學(xué)生一般會(huì)將榜樣視為努力的方向，會(huì)模仿榜樣的言行舉止等。可以說(shuō)，榜樣就是學(xué)生前進(jìn)路上的標(biāo)桿。若這個(gè)榜樣就在身邊，甚至是那個(gè)每天和大家一起行走在校園林蔭道的人的時(shí)候，榜樣的作用便能得到最大限度的發(fā)揮。榜樣激勵(lì)不僅能告訴學(xué)生努力的方向，還能磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生愈挫愈勇的精神。因此在班級(jí)管理中，可以充分利用榜樣激勵(lì)這一方式。班主任或者任課教師可以選擇一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生自覺(jué)追尋他們的優(yōu)秀人格，并將他們所展現(xiàn)的可貴精神內(nèi)化為自己“三觀”的一部分。選擇的榜樣可以是雷鋒、邱少云這樣的人物，也可以是學(xué)生身邊的人物。學(xué)?？梢栽谌７秶鷥?nèi)宣傳某學(xué)生拾金不昧的事跡，表?yè)P(yáng)一些學(xué)生能夠積極幫助同學(xué)做一些力所能及的小事等。身邊的榜樣可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)，明白榜樣并不是遙不可及的。初中生會(huì)在榜樣的影響下努力做好身邊的每一件小事。

（二）目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)對(duì)于學(xué)生有方向指引的作用。其實(shí)我們所做的很多努力都是為了達(dá)到一定的目標(biāo)。學(xué)生為了取得好成績(jī)，會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)教師講課，努力完成各項(xiàng)作業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，目標(biāo)會(huì)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。目標(biāo)激勵(lì)指，通過(guò)設(shè)定一定的目標(biāo)，讓學(xué)生明確努力的方向。一般設(shè)置兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是長(zhǎng)期目標(biāo)，一個(gè)是短期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)可以是半年或者是一年內(nèi)想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。短期目標(biāo)可以是一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。例如，設(shè)定一周的班級(jí)環(huán)境目標(biāo)是保持班級(jí)環(huán)境的干凈、整潔、衛(wèi)生。那么在這一周內(nèi)，每一名學(xué)生都要自覺(jué)保持衛(wèi)生，并且監(jiān)督其他同學(xué)。每一名學(xué)生都要為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。目標(biāo)的設(shè)定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，切不可超越學(xué)生的能力太多。假如給一名語(yǔ)文成績(jī)僅為二三十分的學(xué)生設(shè)定將成績(jī)提升到九十分的目標(biāo)，那么該學(xué)生可能會(huì)連嘗試都不想嘗試。因此，目標(biāo)一定要設(shè)定為學(xué)生努一努力就能夠達(dá)到的，這樣才能激勵(lì)學(xué)生去嘗試、去奮斗。一般可以給學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生設(shè)定使成績(jī)達(dá)到及格或者接近及格的目標(biāo)，且一旦他們達(dá)到這一目標(biāo)，就要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅，也讓他們明白自己并不比尖子生差，從而更加奮發(fā)努力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，若能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合適的教育激勵(lì)對(duì)策，則不僅能激發(fā)學(xué)生努力上進(jìn)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生直面困難、勇往直前的品格。教師要根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)夭捎貌煌募?lì)對(duì)策，以較好地處理他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的一些常見(jiàn)問(wèn)題，從而讓他們更順利地度過(guò)青春叛逆期，獲得更健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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