專門學校物理實驗中常見問題分析

朱踴躍

摘要：專門學校的學生學習基礎與常規(guī)學校的學生相比較差，但活躍好動。根據(jù)學生的這個特點，在物理課堂中開展實驗，讓學生多去動手實驗，可以吸引學生學習的興趣，同時也更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：專門學校;物理實驗;問題分析

在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)重視應試的教學方式已不再適應，基礎教育正向素質(zhì)教育推進。物理教育作為自然學科之一，如何貫徹新課程改革發(fā)展目標，改變課程實施中教師滿堂灌，學生讀寫背的現(xiàn)狀，鼓勵學生去主動學習，動手實驗，培養(yǎng)學生獨立思考能力以及溝通與合作的能力。教師越來越意識到在物理課堂上開展實驗的重要性，不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、能力和良好的人格，讓學生形成正確的科學價值觀。物理實驗基本上成了中小學物理課堂教學的一種常態(tài)，專門學校也不例外。

專門學校學生跟普通學生比，基礎差跟不上，學習興趣低。有些學生本來基礎就差，到初中后學習的內(nèi)容更多，難度也增大，上課很難跟得上老師的節(jié)奏，作業(yè)也不會做。慢慢的，問題越積越多，學生會比之前更加厭煩學習。

而物理實驗往往貼合現(xiàn)實生活，更加有趣，因此在物理課堂教學的過程中，物理實驗更符合專門學校學生活躍好動的特點，也更容易吸引專門學校學生學習物理的興致，激發(fā)起專門學校學生的求知欲。

物理實驗教學，還可以發(fā)展學生的思考分析能力以及和同學們相互合作能力。物理實驗通常分為兩種，第一種是演示實驗，演示實驗是老師作為啟發(fā)學生并引導學生思考的實驗，這樣學生能循序漸進的認識問題并發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的思維能力;第二種是學生分組實驗，學生進行分組實驗研究更有助于提高學生的綜合素質(zhì)，實驗要求學生能夠面對實驗所可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，自己動手操作，運用所學的知識，通過觀察分析，對實驗結(jié)果作出歸納總結(jié)。學生實驗中，往往也需要小組分工，這樣可以使得學生之間能夠互相配合，也有助于對學生的合作學習能力和合作精神的培養(yǎng)和學生交流能力的加強。

但是，在具體的實驗教學過程中，物理實驗從設計到實施，尚有很多問題值得再思考，例如物理實驗的內(nèi)容如何確定？物理實驗的形式如何創(chuàng)新？物理實驗如何設計才合理？物理實驗過程中的課堂如何管理？下面我從幾個案例中來談談，以期提升物理實驗的理性認識和增進其設計與實施的實踐智慧。

常見問題分析：

案例一：在進行《物體的浮沉條件及應用》課上，準備做橡皮泥小船浮在水中實驗時，剛發(fā)完橡皮泥，學生就開始自己玩橡皮泥了。專門學校學生更加不易管理，分發(fā)了實驗器材后，學生會開始自己玩;

案例二：在鹽水中做雞蛋漂浮的實驗時，發(fā)現(xiàn)有些小組的同學并沒有把鹽攪溶，導致雞蛋總是浮不起來，學生操作中存在一些問題;

案例三：實驗完成后，學生依然很興奮，注意力很難回到課堂上，忽視了理論歸納環(huán)節(jié)。

針對以上幾個問題，在教研組以及同事的幫助下，我將幾個解決措施總結(jié)如下：

1、加強對學生行為的管理

一方面是監(jiān)督學生的行為，包括監(jiān)督學生參與學習活動的情況，學生遵守課堂制度和教學秩序的情況，并及時管理學生的不當行為，及時處理學生的不恰當行為有助于防止問題的擴散。不恰當?shù)男袨榘ú粎⑴c教學活動，長期注意力不集中或者逃避學習任務，公然違反課堂制度和教學程序。另一方面對表現(xiàn)好的學生提出表彰，以示對學生的關注。

2、引導學生分析實驗過程中出現(xiàn)的問題

在實驗課前，教師應多做幾次實驗，從學生的角度出發(fā)，把學生可能出現(xiàn)的一些問題羅列出。每次學生實驗前，告訴學生操作規(guī)范，并說明理由。如果實驗過程中出現(xiàn)問題，老師要引導學生思考實驗中出現(xiàn)問題的原因，及時指出學生錯誤的操作，讓學生形成規(guī)范的實驗操作。課堂總是不盡相同，實驗更是如此，對學生實驗中發(fā)現(xiàn)的新問題，要做好登記，反思、積累實驗教學的經(jīng)驗。

3、加強過渡環(huán)節(jié)管理

實驗環(huán)節(jié)與知識歸納環(huán)節(jié)如果銜接不好的話，會導致學生對知識沒有本質(zhì)的認識 ，所以兩項活動之間的間歇時間，也就是過渡環(huán)節(jié)就非常重要了，這個過渡期包括上一個活動的結(jié)束階段和下一個活動的開始階段。教師應當在學習活動結(jié)束前幾分鐘，提醒學生，讓學生在活動結(jié)束時收拾好上一項活動使用的材料。教師應當督促過渡階段學生的行為，確保每個學生完成后再進行下一項教學活動。

綜上，通過對學生行為的管理，實驗過程中的引導以及過渡環(huán)節(jié)的管理等措施的實行，可以更好地推動專門學校物理實驗教學，讓物理實驗發(fā)揮優(yōu)勢，吸引學生學習的興趣，同時也更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李小鴻. 初中物理實驗教學中常見問題的分析及對策[J]. 中學課程輔導（教學研究），2014（8）：74-74，78.

[2]基礎教育課程改革綱要（試行）[J].學科教育，2001（07）：1-5.

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