整本書閱讀教學在高中語文教學中的開展

程蕾

摘要：隨著新課標的不斷推進，在高中語文教學中，培育學生學科核心素養(yǎng)，提高學生們的思維能力，完善獨立人格成為了重要的教育目標，新課標將整本書閱讀列于學習任務(wù)之首，正是肯定了閱讀對于人類的重要性，而整本書閱讀，則是適應(yīng)當前教學形式的一項重要教學方式和教育手段。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;高中語文;教育模式;閱讀教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-157

在高中語文教學中，閱讀、作文是學生們在學習過程中需要耗費大量時間和精力所進行的學習活動。高中生們在學習的過程中，有時候很難沉下心進行閱讀活動的開展，同時對于一些情節(jié)較為平淡，內(nèi)涵過于深刻的書籍，也缺乏一定的耐心和動力，因此，教師應(yīng)當根據(jù)當前教學實際情況，對學生們的閱讀積極性進行調(diào)動和激發(fā)。

一、腹有詩書，做好閱讀準備

在開展整本書閱讀教學模式時，教師本身應(yīng)當具備豐富的閱讀知識，腹有詩書氣自華，教師在教學過程中具備相應(yīng)的能力和水平，自然而然也能夠養(yǎng)成良好的文學素養(yǎng)，由內(nèi)而外散發(fā)出閱讀的魅力。在于學生日常交流的時候，教師所閱讀的書籍和知識，都能夠?qū)ζ湔Z言能力和談吐儀態(tài)有所幫助。以這樣的教學方式，來感染和帶動學生進行整本書的閱讀學習，往往能夠獲得更加突出的教學成果。此外，在整本書閱讀教學開展之前，教師本人應(yīng)當對書籍本身有一個徹底的閱讀和理解，從而在教育教學中更有能力應(yīng)對學生們在閱讀中所出現(xiàn)的問題和疑惑。教師應(yīng)當明確的了解這本書講述的是什么，其中有什么詳細內(nèi)容，從而更加從容的面對學生的疑問。

例如，在引導學生們對《論語》展開閱讀的時候，教師首先應(yīng)當保證自身的教育水平和教學能力，在開展教學活動之前，先更多的對《論語》進行詳細的閱讀和琢磨?！墩撜Z》中記錄了孔子與學生們的日常交談內(nèi)容，從簡單的語言中傳遞人生哲理。閱讀《論語》并非僅僅是學習其中的語言，增加相應(yīng)的古漢語文化，同時也要通過閱讀和學習增長人們的智慧，讓學生在學習的過程中開闊思維，提升見解，增強能力。那么教師在教育教學開展之前，自身應(yīng)當對《論語》有充分的了解和準備。《論語》中有很多有關(guān)聯(lián)的道理和內(nèi)容，其中也有適合學生在不同年齡段學習不同內(nèi)容，因此，教師在教育教學過程中，應(yīng)當注重自身的理解水平，更多的將《論語》變成一種融入自身的知識內(nèi)容，確保在教育教學過程中能夠帶給學生更加詳細的引導和幫助。

二、設(shè)置懸念，調(diào)動閱讀興趣

在高中語文整本書教學中設(shè)置相應(yīng)的閱讀懸念，教師可以根據(jù)書本中的一些內(nèi)容，有方法的進行一定的引導，讓學生們自身對書籍產(chǎn)生相應(yīng)的興趣和自主閱讀的動力。設(shè)置懸念能夠有效的調(diào)動起學生們的閱讀興趣，讓學生們在學習中更加積極主動的進行思考和學習。在高中語文教學中，很多學生對于文學名著的閱讀積極性非常小，很多學生覺得讀整本書花費大量的時間不說，對自身的幫助也并不明顯，因此，教師更應(yīng)當注重激發(fā)學生們的閱讀興趣，久而久之，讓學生們理解到整本書閱讀的好處和作用。

例如在學習《林教頭風雪山神廟》一課的時候，教師恰恰可以通過設(shè)置懸念的方式，來激發(fā)學生們整本書閱讀的興趣和動力。教師在教學過程中，應(yīng)當注重培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，通過課內(nèi)的一些知識內(nèi)容，來調(diào)動學生們的積極性?！读纸填^風雪山神廟》選自四大名著之一的《水滸傳》，在教學過程中，學生們能夠通過課內(nèi)知識，認識到林教頭在山神廟事件中的轉(zhuǎn)變，以及了解到自己好友的背叛，親人的不幸，那么在閱讀的時候，教師就可以設(shè)置幾個小問題，鼓勵學生們了解林沖在山神廟之前的遭遇，以及在被逼上梁山之后又有什么樣的際遇。學生們在問題中進行閱讀和思考，自然而然對《水滸傳》全書也有相應(yīng)的閱讀興趣和動力。

三、多元評價，強化閱讀效果

在高中語文閱讀開展多元化的評價方式，是強化閱讀效果，提高學生們學習能力和學習意識的重要方式。很多高中生在日常的閱讀和學習中難免被動，更多的時候以教師的交代和引導為主，自身卻很難調(diào)動起閱讀的積極性和主動性，因此，在高中語文閱讀教學中，教師應(yīng)當綜合當前的教育情況和方式，在教育過程中開展多元化的教學評價，強化閱讀效果，讓學生們在當前的學習過程中，更加了解閱讀的意義和特點，從而摸索出一套適合自身的學習方式和方法來。開展多元化的評價方式，能夠梳理良好的信心，讓學生們在閱讀過程中更有成就感。

例如在閱讀名著《紅樓夢》的時候，很多學生沒有完全理解這本書的意義和奧妙在哪里，只覺得在閱讀的過程中非常無聊乏味，感覺只是寫了一家人的衣食住行，就寫滿了厚厚一本書，實在是讀不下去。那么在教學過程中，教師就應(yīng)當通過有效的教學手段，來強化學生們的閱讀思維，讓學生們逐漸意識到整本書閱讀的意義，以及在閱讀中思考，領(lǐng)悟到《紅樓夢》的重要意義和深刻內(nèi)涵。在教育教學過程中，教師應(yīng)當對不同的學生采取不同的評價方式。根據(jù)一些閱讀起來比較有興趣，沒有什么障礙的學生，可以適當?shù)挠懻摃械膬?nèi)容，激發(fā)學生的思維，而一些沒有閱讀動力的學生，則可以通過觀看相應(yīng)的片段，來激起學生們的興趣。

綜上所述，在高中語文教學中開展整本書閱讀教學，是一項十分適合當前高中生們進行的學習方式，整本書形式的閱讀，能夠讓高中生們以更加宏觀的目光看待事物，培養(yǎng)學生們良好的思維方式。教師應(yīng)當根據(jù)學生們的真實情況，提升自身的知識儲備，調(diào)動學生們的閱讀興趣，從而強化學生的閱讀動機，讓學生們在整本書閱讀學習模式下，形成良好的核心素養(yǎng)和更為豐富的思維方式。

參考文獻

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