脫貧攻堅(jiān)視野下高職貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育個(gè)案研究

鐘劍龍

摘要：全國脫貧攻堅(jiān)成效顯著，通過“扶貧、扶志、扶智”，貧困戶收入提升，思想轉(zhuǎn)變，越來越多貧困學(xué)子走進(jìn)了大學(xué)的殿堂。國家大力推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)越來越多的吸引大批大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上不斷成長成才，其中有不乏貧困學(xué)子的身影。貧困學(xué)子在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中動(dòng)機(jī)、過程和結(jié)果與普通大學(xué)生存在一定的差距。通過對(duì)某高職建檔立卡貧困大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)貧困學(xué)子創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不足，過程艱辛，難于持續(xù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);貧困大學(xué)生;個(gè)案研究

一、新時(shí)代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與精準(zhǔn)扶貧

我國近年大力推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，特別是高職學(xué)校積極落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，配套比較完善的師資、課程、訓(xùn)練和競賽等，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。據(jù)《2020年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查顯示，2019屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.4%。[1]而全國2020屆畢業(yè)生高達(dá)874萬人，受2020年新冠肺炎疫情的影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到打擊，不少行業(yè)企業(yè)或多或少的縮減成本，招聘崗位減少，導(dǎo)致就業(yè)壓力大增，對(duì)于建檔立卡貧困大學(xué)生尤為突出，投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮亦是一種選擇。

中國扶貧事業(yè)已經(jīng)持續(xù)數(shù)十年，取得了一定的成效。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記提出精準(zhǔn)扶貧、消滅貧困，全面建成小康社會(huì)等指示，并親自部署、親自掛帥、親自出征、親自督戰(zhàn)。在全國上下的齊心努力下，脫貧取得巨大的成效，至今，全國12.8萬個(gè)貧困村全部脫貧，貧困戶有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入，生活水平不斷提高。特別在習(xí)近平總書記“扶貧先扶志、扶智”的精神指導(dǎo)下，貧困大學(xué)生主動(dòng)鍛煉自我綜合能力，創(chuàng)業(yè)意愿不斷增強(qiáng)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也在增加。貧困大學(xué)生性格堅(jiān)韌，能吃苦耐勞，但同時(shí)也存在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不堅(jiān)定、政策不熟悉、缺乏資金資源、團(tuán)隊(duì)管理能力欠缺等問題。貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與困境具有一定的共性，本文以某高職學(xué)校建檔立卡貧困戶大學(xué)生小月（化名）為個(gè)案研究對(duì)象，采用質(zhì)的研究方法，主要通過訪談、觀察、收集材料等方式分析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的動(dòng)機(jī)、過程管理、成長和創(chuàng)業(yè)成果，以及遭遇的困境，從而摸索適合貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，更好的引導(dǎo)貧困學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、高職貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀訪談

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之始

Q：您是什么原因參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？

A：大一的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程讓我對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)。后來老師要求以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書為考核內(nèi)容，我就遞交了一份農(nóng)產(chǎn)品類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書。經(jīng)過老師的指導(dǎo)，最終以“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)產(chǎn)品”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)學(xué)院，然后就開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

Q：您在開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到哪些困難？

A：首先是起步難，我們都沒寫過申報(bào)書，無從下手，幸好老師指導(dǎo)，總算按照要求完成了申報(bào)書。其次團(tuán)隊(duì)協(xié)作難，我其實(shí)比較自卑內(nèi)向，不善交際，團(tuán)隊(duì)成員能力素質(zhì)參差不齊，管理難度大。最后是資金不足，學(xué)校支持一定的資金，但也不多，幾乎沒有其他途徑集資，打擊大家的創(chuàng)業(yè)積極性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之途

Q：您在創(chuàng)業(yè)過程中接受過相關(guān)培訓(xùn)嗎？這些培訓(xùn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有幫助嗎？

A：首先是學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，其次是項(xiàng)目申報(bào)成功后學(xué)校組織的培訓(xùn)和競賽路演等，最后是一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是有一定指導(dǎo)作用，讓我們這些小白學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，而且通過這些平臺(tái)，看到其他團(tuán)隊(duì)的成功，對(duì)自己也有一定的激勵(lì)作用。但是很多培訓(xùn)內(nèi)容和對(duì)象比較泛，里面的案例都是“高大上”，感覺我們這些小項(xiàng)目參考不進(jìn)去。

Q：您的家人支持您在大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)嗎？

A：其實(shí)我并沒有告訴我的家人我創(chuàng)業(yè)的事情，他們是農(nóng)村人，文化水平都不高，只希望我認(rèn)真讀書，順利拿到畢業(yè)證，然后出來工作。如果告訴他們我們?cè)趧?chuàng)業(yè)，可能他們會(huì)反對(duì)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之得

Q：創(chuàng)業(yè)的結(jié)果怎么樣？為什么？

A：團(tuán)隊(duì)的人力、財(cái)力和精力都難以維持項(xiàng)目的運(yùn)營，就申請(qǐng)結(jié)題，結(jié)束這次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。雖然創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)束了，但我認(rèn)為不算是失敗，因?yàn)橐婚_始我的期望就很低，能夠堅(jiān)持那么長時(shí)間我覺得已經(jīng)成功了，畢竟包括人員能力、項(xiàng)目市場、運(yùn)營資金等都是低配的。

Q：通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐您覺得有什么收獲？

A：首先是我們實(shí)實(shí)在在的去幫助農(nóng)村家庭銷售了農(nóng)產(chǎn)品，我自己就是農(nóng)村孩子，得到過別人的幫助，能夠在這個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中幫助他人，也是實(shí)現(xiàn)了自己的心愿。其次是增強(qiáng)自我的管理能力，敢于主動(dòng)拓展人際關(guān)系，增長見識(shí)，增強(qiáng)自信，對(duì)未來更有信心。最后覺得學(xué)習(xí)非常重要，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己有諸多的不足，不管是專業(yè)方面還是為人處世方面，都覺得自己要繼續(xù)努力提升。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之思

Q：與其他非貧困生創(chuàng)業(yè)相比您覺得有什么不同？

A：首先是創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，很多同學(xué)是經(jīng)過考慮之后去實(shí)施的，我是很偶然，在老師的鼓勵(lì)支持下就去做了。其次是個(gè)人實(shí)力方面，自己性格比較內(nèi)向自卑，威望也不高，帶團(tuán)隊(duì)是很困難的，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中涉及到的經(jīng)濟(jì)、人際、管理和市場都知之甚少，不利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展。最后可能我們創(chuàng)業(yè)成功率較低，畢竟受限較多，所以要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

Q：您有什么建議向準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提出？

A：我覺得大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)非常好的成長項(xiàng)目，降低期望，重在過程。當(dāng)然，具體的建議就是要有清晰的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目市場有一定的了解，組建比較綜合的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，能夠籌集一定的靈活資金等，在創(chuàng)業(yè)過程中，產(chǎn)生任何結(jié)局都是正常的，包括失敗。

三、高職貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境分析

（一）貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者從內(nèi)到外綜合的特征，在一些研究中亦稱為勝任力。綜合前人的研究，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者所具有創(chuàng)業(yè)的個(gè)性、思想、觀念和作風(fēng)等;創(chuàng)業(yè)知識(shí)指創(chuàng)業(yè)者所具備創(chuàng)業(yè)相關(guān)的行業(yè)、經(jīng)營、金融、法律等知識(shí)系統(tǒng)及其結(jié)構(gòu);創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個(gè)新的領(lǐng)域， 致力于管理、領(lǐng)導(dǎo)、識(shí)別和領(lǐng)導(dǎo)等能力;創(chuàng)業(yè)心理是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中的抗壓、自我調(diào)節(jié)、意志和信心等。[2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與個(gè)體的成長環(huán)境、生活條件和性格特質(zhì)相關(guān)。通過分析與小月的訪談資料可以發(fā)現(xiàn)，貧困大學(xué)生從小生活在農(nóng)村，成長環(huán)境比較單一，很難接觸創(chuàng)業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)單純，主要以賺取經(jīng)濟(jì)收益為主要目的;生活條件比較拮據(jù)，性格比較自卑內(nèi)向，限制了創(chuàng)業(yè)思想，很難形成具有創(chuàng)業(yè)思想、接觸創(chuàng)業(yè)知識(shí)、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。但是貧困大學(xué)生從小生活條件艱苦，培養(yǎng)出較強(qiáng)的抗挫折能力，具備一定的創(chuàng)業(yè)心理。

（二）貧困大學(xué)生資金匱乏，創(chuàng)業(yè)教育有效力低

貧困大學(xué)生幾乎來自農(nóng)村，父母文化水平低，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，幾乎對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供不了指導(dǎo)和支持，甚至可能有反作用。他們來到大學(xué)，只能依靠學(xué)校的平臺(tái)，申請(qǐng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，幾乎得不到社會(huì)上的支持。根據(jù)訪談分析，貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在兩大難題，一方面貧困大學(xué)生自身原因，包括創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，缺乏團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，不熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合度不高，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金匱乏，性格內(nèi)向自卑，創(chuàng)業(yè)信心不足;另一方面學(xué)校沒有針對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策傾斜，貧困大學(xué)生難于與其他大學(xué)生同臺(tái)競爭，師資培訓(xùn)的專業(yè)性和針對(duì)性不足，資金使用程序繁瑣，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地和設(shè)施等。目前大部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師均為校內(nèi)兼職教師，教師本身不掌握創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)教育成功的案例，無法開展深入的、生動(dòng)的、富有成效的創(chuàng)業(yè)教育。[3]難于保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，創(chuàng)業(yè)教育有效力較低。

（三）貧困大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、市場分析簡單

貧困大學(xué)生沒有參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，缺少創(chuàng)業(yè)鍛煉，社會(huì)經(jīng)歷少，閱歷淺，不了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。他們根據(jù)自己的認(rèn)知，選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與自身專業(yè)、優(yōu)勢(shì)資源等關(guān)聯(lián)度低，都是比較大眾化的行業(yè)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分工混亂，沒有開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場調(diào)研，不了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場需求，而且缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目全面的了解和運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)。比如小月結(jié)合家鄉(xiāng)需求而申報(bào)互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)產(chǎn)品的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，與其本身專業(yè)契合度低，難于發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

四、貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育

（一）加強(qiáng)貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育

根據(jù)有關(guān)研究表明，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是非常重要的途徑。[4]首先高職學(xué)校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程，從入門的普及教育到進(jìn)階的項(xiàng)目針對(duì)性教育，對(duì)每個(gè)年級(jí)的大學(xué)生開展不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;設(shè)置科學(xué)的理論和實(shí)踐課程，合理搭配創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理教學(xué)課程，安排校內(nèi)和校外學(xué)習(xí)，確保培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，提高貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平。其次加大師資力量，一方面培養(yǎng)專業(yè)、專職、專人、專注的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，開展教師隊(duì)伍參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)，組織教師隊(duì)伍下企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)。另一方面聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)高管等擔(dān)任兼課教師，以豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽制度，組織多種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，提早謀劃，加大競賽宣傳，完善競賽評(píng)價(jià)體系，匹配物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)，吸引大學(xué)生，特別是貧困大學(xué)生參與，積極推動(dòng)以賽促創(chuàng)，逐一點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，確保貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目健康持續(xù)開展。

（二）學(xué)校提供多方支持，確保政策落地

高校大力推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、資金、政策等的支持，雖然高校教育資源豐富，但針對(duì)性不強(qiáng)，指導(dǎo)性不足;資金支持多，但難以轉(zhuǎn)化到實(shí)際使用;政策支持力度非常大，但難以操作落地。當(dāng)前高職貧困大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)少，了解淺，非常不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展，學(xué)校制定有針對(duì)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更全面清晰的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自身?xiàng)l件選擇合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并得到合適指導(dǎo)。資金支持在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持中扮演者舉足輕重的作用，及時(shí)有效的資金支持可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，緩解初創(chuàng)期創(chuàng)業(yè)者巨大的資金壓力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生產(chǎn)力。[5]

（三）家庭和社會(huì)根據(jù)實(shí)際情況給予理解和支持

每個(gè)人的成長均與家庭的教養(yǎng)、氛圍、經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境等息息相關(guān)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)亦是如此，有研究表明，家庭支持是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿的最重要來源，但家庭支持整體水平不高。[6]貧困家庭對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不全，了解不深，一方面認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，讓原本不富裕的家庭雪上加霜;另一方面創(chuàng)業(yè)成本較高，原本不富裕的家庭承擔(dān)不起。在全國脫貧攻堅(jiān)努力下，不僅扶貧，還扶志和扶智，貧困家庭經(jīng)濟(jì)水平大幅提高，思想水平也有所轉(zhuǎn)變。同時(shí)大學(xué)生應(yīng)向家長解讀學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育指導(dǎo)、政策支持、資金扶持，提高家長對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平，理解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并結(jié)合實(shí)際情況給予精神鼓勵(lì)和理解支持。

（四）貧困大學(xué)生端正創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)化外部資源

貧困大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差，從小肩負(fù)著家庭的未來，渴望通過努力提高家庭經(jīng)濟(jì)水平。在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”浪潮下，期望通過創(chuàng)業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)收益，亦是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的片面認(rèn)知和單一動(dòng)機(jī)。國家大力推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧，力爭全面消除貧困，貧困家庭經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定增長，降低了貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變思想，端正創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，追求精神滿足。精神滿足包括創(chuàng)業(yè)者個(gè)人獲得成就感、獲得尊重、獲得自由、獲得社會(huì)認(rèn)可等內(nèi)涵。成就感來源于問題解決的結(jié)果符合預(yù)期時(shí)內(nèi)心對(duì)自己能力肯定所產(chǎn)生的積極情緒，這種情緒積累有助于形成有效克服困難的良性循環(huán)。尊重、自由、個(gè)人存在感及個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等綜合構(gòu)成個(gè)體創(chuàng)業(yè)的精神滿足感。[7]貧困大學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、專業(yè)和大環(huán)境，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，綜合匯總外部各類資源，增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，豐富社會(huì)人脈，拓寬視野，培養(yǎng)自主獨(dú)立和意志力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與精神需求、心理需求、社會(huì)責(zé)任、經(jīng)濟(jì)收益和個(gè)人發(fā)展相融合，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。

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項(xiàng)目基金：校級(jí)課題：基于 CAS 理論上高職大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：0109/1201181001）。

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