“工作室模式”在首飾設(shè)計教學(xué)中的探索與創(chuàng)新

張文巖 李慧斌

摘要：在倡導(dǎo)培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的背景下，針對首飾專業(yè)培養(yǎng)的人才與市場需求脫節(jié)的問題，采用什么樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一直是本專業(yè)的重要教學(xué)研究課題。結(jié)合我校（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)）的實際情況，將工作室模式應(yīng)用到實際的教學(xué)中，根據(jù)本地用人單位及學(xué)生的具體情況進行了一系列的教學(xué)改革探索與實踐。

關(guān)鍵詞：工作室模式;首飾設(shè)計;教學(xué)模式創(chuàng)新

通過近年來對我校畢業(yè)生就業(yè)后在用人單位實際工作情況的跟蹤調(diào)查，企業(yè)對學(xué)生的創(chuàng)新能力表示滿意，但是對于實際生產(chǎn)中的一些專業(yè)能力如快速的制圖能力，綜合實踐能力如產(chǎn)品成本的預(yù)估，綜合素質(zhì)如團隊協(xié)作能力等還是有一些欠缺。

工作室制下的教學(xué)模式由20世紀初的包豪斯設(shè)計學(xué)院提出，是以工作室的組織形式進行教學(xué)，強調(diào)課堂內(nèi)容與實際生產(chǎn)相結(jié)合，在完成課堂學(xué)習(xí)的同時，了解產(chǎn)品生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，在真實的項目中完成了專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高了工藝技能水平，增加了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最后實現(xiàn)經(jīng)濟效益，可以更好的激發(fā)教與學(xué)的積極性和主動性。我國進行工作室模式教學(xué)的學(xué)校大多都處于探索階段，集中在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，職業(yè)院校相對進行的較為深入，高校大多沒有進行大范圍的工作室模式教學(xué)改革，結(jié)合我專業(yè)具體情況，強調(diào)人才的應(yīng)用型培養(yǎng)，我們進行了探索與創(chuàng)新。

一、“工作室模式“的組織與實施

通過大一基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在大二進入工作室進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，工作室的組織與實施分為三步進行。

1、工作室劃分。通過目前可以開展的首飾工作室方向的調(diào)查與研究，基本可分為兩大方向，一是根據(jù)客戶要求進行設(shè)計與制作，如與企業(yè)進行合作或私人定制式的設(shè)計與生產(chǎn);二是自由創(chuàng)作方向，針對有作品集創(chuàng)作或有自主創(chuàng)業(yè)需求的同學(xué)。了解不同學(xué)生的需求及分析學(xué)生的性格與專業(yè)能力，在學(xué)生自由申請的基礎(chǔ)上進行審查和篩選，力求讓學(xué)生進入合適的工作室中。教師方面，教師應(yīng)該根據(jù)自己的研究方向確定將要進入的工作室，方便指導(dǎo)學(xué)生同時繼續(xù)自己的教研和科研工作，盡可能達到合理的師生配置。

2、工作室團隊的組建。教師團隊和學(xué)生團隊共同組成工作室團隊，圍繞各種實際項目進行教學(xué)活動，學(xué)生團隊是工作室的主導(dǎo)人員，團隊組織和項目的管理均由學(xué)生進行，教師團隊由企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師組成，企業(yè)導(dǎo)師須具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，由學(xué)院批準方可進入工作室進行指導(dǎo)，專業(yè)教師應(yīng)與企業(yè)導(dǎo)師統(tǒng)一備課，教學(xué)中相互補充，同時負責與企業(yè)或個人的項目對接，在具體項目的設(shè)計方案和工藝上進行指導(dǎo)。

3、具體的實施。工作室的教學(xué)與工作需要與專業(yè)培養(yǎng)方案結(jié)合起來，工作室的項目應(yīng)與課程內(nèi)容相輔相成，在修訂培養(yǎng)方案時也應(yīng)該考慮工作室的項目在不同年級設(shè)定不同的綜合能力專題訓(xùn)練課程，可以更好的將課程內(nèi)容融入工作室的工作項目中，這樣有便于工作室和課程共同順利開展。

二、“工作室模式”在首飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

1、在課堂教學(xué)中，之前的首飾設(shè)計專業(yè)課上，教師通常會設(shè)定一個虛擬的課題，盡量如企業(yè)的要求類似，如設(shè)定材料，設(shè)定目標消費人群等，進行主題性的設(shè)計課題，雖然這種方式已經(jīng)盡可能的讓學(xué)生認識到真實的設(shè)計案例應(yīng)該從哪些方向開始進行入手設(shè)計，但是學(xué)生在整個過程中并不能很好的將知識內(nèi)化，因為虛擬課題往往并不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)和點評時也通常是很主觀的考慮虛擬課題的設(shè)計方向，并不能根據(jù)實際的市場情況為學(xué)生提供更好的設(shè)計思路。

我們在第一工作室（針對企業(yè)用戶的工作室）與青島金泰工藝品有限公司的合作中，根據(jù)企業(yè)關(guān)于設(shè)計“趣味”的主題進行了一系列的工作室教學(xué)實踐活動。根據(jù)企業(yè)給出的主題、材料、生產(chǎn)成本、針對人群及時間節(jié)點要求，教師講解了相關(guān)的知識點與操作方式，工作室同學(xué)首先進行了一系列的調(diào)研活動，包括了解市場中同類的產(chǎn)品，針對人群的消費模式，材料及生產(chǎn)的工藝與成本等諸多與本次設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容;根據(jù)調(diào)研，經(jīng)過工作室學(xué)生成員與指導(dǎo)教師的多次討論后，學(xué)生們進入了圖紙設(shè)計階段，三輪改進后在限定的時間內(nèi)交與企業(yè)負責人，反饋修改意見后再次進行了圖紙的修改，最終定稿后，軟件建模與3D打印出成品，交與企業(yè)用戶。同學(xué)們在本次任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，提高了實踐能力，最終看到自己作品批量生產(chǎn)進入市場，也為后期的學(xué)習(xí)增添了動力。

“工作室模式”可以將真實項目引入到課堂中，在方案修改中引入方案使用方調(diào)整意見，對學(xué)生來說，是真實接入市場需求的，在設(shè)計學(xué)習(xí)階段能更好的將理論知識與市場需求結(jié)合。對教師來說，也可以在教學(xué)中了解行業(yè)的新鮮資訊，掌握最新的潮流趨勢，并轉(zhuǎn)化為新的內(nèi)容增加在日常的教學(xué)中，真正做到教學(xué)相長。

2、在學(xué)習(xí)評價方面，之前的課程作業(yè)的評價主要由教師進行評價與打分，教師在打分時存在一定的主觀性，分數(shù)中夾雜著個人的好惡，“工作室模式“將課程作業(yè)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，由市場檢驗學(xué)習(xí)成果。

同時，作業(yè)即產(chǎn)品，這就要求工作室的實訓(xùn)后需要達到經(jīng)濟效益，學(xué)生可以在整個過程中提高與客戶溝通的能力，網(wǎng)絡(luò)銷售、市集攤位銷售等多種銷售渠道學(xué)生也可以逐一嘗試，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式向更開放的形式發(fā)展。

三、實踐中的問題與擬解決方法

1、學(xué)校實驗室管理問題。在工作室模式下，學(xué)生需要在實驗室進行工藝學(xué)習(xí)和產(chǎn)品的制作，目前實驗室由學(xué)院統(tǒng)一管理，“實驗室“如何轉(zhuǎn)變?yōu)椤惫ぷ魇摇埃_放所有時間供師生使用，并且利用實驗室進行有經(jīng)濟效益的活動，這是一個需要進行討論的問題。筆者希望可以將實驗室的管理權(quán)下放到專業(yè)，所得經(jīng)濟效益按一定比例分給學(xué)生和工作室，工作室部分用于設(shè)備維護與改進。

2、教師團隊的組建問題。目前我專業(yè)教師大多數(shù)是由畢業(yè)院校直接來到了工作院校，缺少市場經(jīng)驗。針對這個情況，我專業(yè)教師應(yīng)到相關(guān)企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

首飾設(shè)計專業(yè)的“工作室模式”是將課堂中的首飾作業(yè)作為產(chǎn)品，學(xué)生作為獨立設(shè)計師或駐廠設(shè)計師進行首飾設(shè)計，通過實際項目的訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到很大提高。這種教學(xué)模式適合當前培養(yǎng)”應(yīng)用型“人才的目標，我們在首飾專業(yè)的教學(xué)改革中獲得初步成效，希望可以得到學(xué)校政策性的支持以進行更深入的探索與實踐，并拓展到其他藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)進行實驗和改革，促進實踐教學(xué)的發(fā)展。

本文系青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究課題 “‘工作室模式’在首飾設(shè)計教學(xué)中的研究與創(chuàng)新”項目成果

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