小學美術教學的有效性策略

何敏

摘要：新的課程改革中強調(diào)了美術教學的重要作用，并且更加注重教師在教學過程中不斷進行創(chuàng)新，結(jié)合學生的興趣實施多元化教學策略。但是由于收到了傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)教師在小學美術課程教學過程中依舊存在著一些問題，影響了教學質(zhì)量的提高，限制了學生綜合素養(yǎng)以及美術能力的發(fā)展。所以小學美術教學過程中，教師可以將學生的美術建設能力以及學習興趣培養(yǎng)作為重點目標，從而培養(yǎng)學生的美術學習興趣，并且激發(fā)學生主動學習的積極性，以期推動教學質(zhì)量的提高，本文就小學美術教學的有效性策略展開了分析。

關鍵詞：小學教育;美術教學;問題與策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-124

美術課程教學活動是有效培養(yǎng)學生鑒賞能力與藝術素養(yǎng)的重要部分，教師應對現(xiàn)階段小學美術教學存在的問題進行分析，并且采取有效的措施改善教學現(xiàn)狀。制定更加科學合理的教學模式，激發(fā)學生學習興趣。所以小學美術教學過程中教師應充分考慮到學生的發(fā)展現(xiàn)狀，并且實施科學化的教學模式，針對現(xiàn)階段存在的問題制定多元化教學策略，培養(yǎng)學生美術學習的興趣，讓學生更加積極主動的參與美術學習活動，通過豐富的教學內(nèi)容強化學生的美術學習體驗為學生提供實踐的機會與平臺，進而強化學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，推動學生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設良好的教學情境，主要是指教師在教學過程中結(jié)合具體的知識內(nèi)容以及學生的興趣愛好，創(chuàng)建出直觀、生動的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在良好的情境之中加強對知識的掌握，同時有利于學生學習興趣的激發(fā)。所以，小學美術教學過程中，教師可以適當對學生們創(chuàng)造出良好的學習情境，使學生在學習情境之中更加主動的探究知識，加強學生對于美術技巧的掌握，拓展學生的美術知識視野，并且在無形之中強化學生的美術學習熱情，從而實現(xiàn)良好的教學效果。

例如，在進行《圓的世界》教學過程中，筆者首先通過了多媒體的方式，為學生們播放了播放《飛屋環(huán)游記》視頻，并提出：“同學們，誰能告訴老師，短片中的房子是怎么飛到天上去的呢？那么，你們有沒有注意到這個氣球是什么形狀的呢？”在這樣良好的情境之中導入了課題，學生們在課堂中的學習興趣被有效調(diào)動了起來。然后，筆者在接下來的教學活動當中，筆者應用了多媒體的方式為學生們展示了多種多樣的圓形圖片，構(gòu)建出了直觀、形象的情境，學生們在這種良好的情境之中也有著較強的學習興趣，有助于接下來教學活動的順利開展。由此我們可以看出，小學美術教學過程中，教師可以結(jié)合學生的實際興趣愛好，適當創(chuàng)設出良好的教學情境，引導學生們在良好的情境之中進行感知與學習，進而提高教學的質(zhì)量。

二、強化學生主體

傳統(tǒng)的課堂教學過程中，大多數(shù)教師往往過于依賴于自己的講解，忽略了學生主體性的體現(xiàn)，導致了學生的思維能力、學習能力等綜合方面發(fā)展受到了一定的影響，同時不利于學生對知識掌握程度的加深，從整體上來看限制了學生綜合的發(fā)展。所以，新課程改革背景下強調(diào)了，教師應充分體現(xiàn)出學生的主體地位，教師在小學美術教學過程中，應根據(jù)學生的實際發(fā)展情況培養(yǎng)其學習主體性，引導學生更加自主積極的展開思考，無形之中強化學生的思維能力，加強學生對知識的理解與掌握程度，從而推動學生的全面發(fā)展，在強化教學有效性的同時，為學生的綜合發(fā)展打下堅實的基礎。

例如，在進行《畫自己》教學的過程中，為了激發(fā)學生們在課堂中積極自主學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與學習積極性，筆者首先在結(jié)合課本教材中知識內(nèi)容進行講解的過程中，適當提出了：看看自己的臉形像什么形狀？五官中最想突出的是哪個部分？看這幾位明星的臉形都是什么形狀的？他們的發(fā)型有什么不同？等等問題。然后，通過筆者問題的引導，可以使學生們在課堂中進行自主思考，強化了學生的思維能力以及學習能力等，并且有效激發(fā)了學生們的學習興趣，筆者也會及時結(jié)合學生們的回答進行補充，加強了學生的理解。如此一來，在這種教學模式之中有效體現(xiàn)出了學生的主體性，加強了學生對于美術知識的理解。

三、開展多元活動

多元化的教學活動有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習的過程中充滿活力與積極性。對于小學階段的學生而言，他們正處于綜合發(fā)展的關鍵時期，這一時期的學生相對來說比較活潑、好動，那么教師在這一時期的教育事業(yè)當中，抓住學生的心理發(fā)展特點，引導其開展多元化的學習活動，可以有效強化學生的綜合能力。所以，小學美術課程教學中教師可以結(jié)合學生的綜合特點，引導學生開展多元化的學習活動，促使學生在參與多元化學習活動的過程中強化美術技巧的掌握，提高學生的美術素養(yǎng)等。

例如，在進行《漂亮的建筑》教學過程中，筆者首先在課堂中結(jié)合不同學生的興趣愛好、綜合能力等引導其進行了小組劃分，并且結(jié)合本節(jié)課程中的重點知識內(nèi)容進行了講解，使學生對于其中的知識點有了明確的了解。然后，筆者再要求學生們盡情發(fā)揮想象，進行了自由創(chuàng)作活動，使學生們在小組中自由分工、合作探討，并鼓勵學生們大膽提出自己的疑問或想法等，學生們在這種實踐操作的活動當中可以有效加強技能掌握，并且培養(yǎng)了學生的想象能力、創(chuàng)作能力、合作能力等，對于學生的綜合發(fā)展有著重要的作用。

總而言之，小學美術教學過程中需要教師結(jié)合現(xiàn)階段存在的問題進行分析，并且根據(jù)學生的實際發(fā)展現(xiàn)狀提出更加科學有效的教學策略，有效提高學生的綜合素養(yǎng)與能力，提高學生的美術素養(yǎng)，進而實現(xiàn)良好的教學效果。

參考文獻

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